浅谈幼儿语言讲述活动的目标设计.docx

浅谈3-6岁幼儿语言讲述活动的目标设计与落实 XXXX幼儿园 XXX 【内容摘要】 幼儿园的讲述活动，是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动。这类活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步活动独立构思和表述的语言经验。讲述用的是比较连贯的独白语言，要求语言内容比较丰富，语句结构完整。浅谈幼儿讲述活动目标设计的一些方法，帮助教育工作者能够正确找准活动设计切入点，让教师少走弯路，使幼儿能够在语言能力上有所发展。 【关键词】 讲述活动 教育原理 目标设计 结构 要点 【绪论】 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式，要求幼儿讲述时能围绕一定题目，用词正确，词语搭配恰当，做到条理清楚，前后连贯。 【正文】 一、讲述活动的语言教育原理 1．1 讲述活动的主要特征 幼儿园的讲述活动，一般有一定的凭借物。这里所说的凭借物，指讲述活动中教师为幼儿准备的，或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景，等等，教师通过提供讲述活动的凭借物，给幼儿划定讲述的中心内容，使他们的讲述语言具有明显的指向性。与其他各类语言教育活动相比较，讲述活动为幼儿提供的是一种正式的语言运用场合。所谓正式的语言，即与幼儿在谈话活动中的语言要求不同，不能像谈话活动中那么宽松自由的交谈，要慎重考虑后才发表个人见解；幼儿说话不能有很大的随意性，应该经过比较完善的构思，有头有尾地说出一段完整的话来；在用词造句方面，要尽量注意正确性、准确性，合乎规则。 1．2 讲述活动的语言应用类型 讲述活动的语言类型按特点分为叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述、议论性讲述；按凭借物特点分类分为看图讲述、实物讲述、情景表演讲述等。 二、讲述活动的目标设计 根据讲述活动的特点和学前儿童语言发展的需要，在讲述活动中着重培养幼儿三方面的目标能力。所以，教师在设计讲述活动目标时，可围绕以下几个重点来设计。 1.1培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。 从语言学习的角度来看，感知理解讲述对象，获得有关讲述内容要求，是一个综合信息汲取过程。它不仅要求幼儿听懂指示，还要观察讲述对象----凭借物，然后通过运用概念、想象、判断、推理等多种思维形式的活动，得出一定的认识。 1.2培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力。 讲述活动为幼儿提供了独立构思和清楚完整表述的好场所，通过这类活动，可以从 3个方面提高幼儿的语言水平。第一，在集体场合自然大方地讲话。第二，使用正确的语言内容和形式进行讲述。第三，有中心、有重点、有顺序地讲述。有顺序地讲述，教幼儿学习按照一定的逻辑规律来组织表达自己的口语语言，增强他们说话的清晰度、条理性。幼儿在讲述活动中，独立进行构思和清楚完整表达的语言能力，可以提高他们的表述行为水平，促使语言发展。 1.3培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节机能。 可以从三个方面提高对交流信息清晰度的调节技能。第一，增长对听者特征的敏感性，根据听者的特征来调节说话的内容和形式，使听者能理解和接受，这是保证交流信息清晰度的一个方面。第二，增长对语境变化的敏感性，根据语言环境的变化来调节语言表达方式，也是保证交流信息的清晰度，促使听者理解的一个方面。第三，增长对听者反馈的敏感性，在运用语言进行交往时，幼儿能根据听者所发出的理解或困惑的反馈，及时调整交流的内容和方式，是保持语言清晰度和交流效果的又一种语用技能。 三、讲述活动设计的基本结构与组织要点 1.1讲述活动设计和组织的基本结构由四个步骤构成。第一个步骤：感知理解讲述对象。讲述活动的特点之一，是具有相对固定的讲述对象，因而在设计组织讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象。 教师指导幼儿感知理解讲述对象时，可把握三点：第一点，依据讲述类型的特点感知理解讲述对象；叙事性讲述，应重点感知理解事件发生的过程顺序以及人物在其中的作用。描述性讲述，观察重点则在物体或人物的状态动作、特征以及像什么等等。 第二点，依据凭借物的特点感知理解讲述对象。讲述活动中的凭借物是多种多样的，有的是几幅平面相互有关系的图片，还有的是听觉信息组成的活动情景，等等，教师在指导幼儿感知理解讲述对象时，应抓住这类讲述对象的特点去组织观察活动过程。 第三点，依据具体活动要求特点感知理解讲述对象，每一