校本课程开发的目的和意义.doc

校本课程开发的目的和意义一校本课程开发的目的各国实施校本课程开发的目的各不相同就我国目前的教育现状来看实施校本课程开发的最主要的目的可以简要地概括为三个方面让所有的学校都动起来校本课程开发把学校推到了课程改革的前沿学校成了课程开发的主体在制度化教育形成之前学校是独立的教育单位但在制度化的教育形成之后学校成了整个学校系统中的一分子而随着现代化教育体系的日益庞杂单个的学校越来越没有了自我庞杂的教育体系很难灵活变动地适应现代社会的急剧变化校本课程开发则再次确定了学校作为课程开发的责任单位的地位让每个学校都行动起来这样既可以提高学校自身的实力也可以为国家减轻负担让所有的教师都站起来教师对待所教的科目及其内容一直是敬畏有余的科目对他们来说是国家的规定教材对他们来说是专家编写的他们被要求严格忠实于国家的所有课程文件甚至连教学的具体步骤都严格遵照教学参考书指定的教学步骤和课时数教科书对他们来说是神圣不可侵犯的他们跪拜于教科书的神威之下然而在校本课程开发的过程中他们亲自参与到课程编制的整个过程国家提供的课程标准成为他们主动学习研究的指导性纲要国家提供的配套教材成了他们自主选择的对象不再是抗教师的课程集装箱他们可以站在学校这块基石上鸟瞰国家的课程或其他学校的课程让学校的教师学生家长校长校外课程专家和学科专家以及社区成员等等各方面的人员彼此沟通起来高度集中的课程管理体制使得所有的学校所有的教师所有级别的教育行政人员各自分别地对中央负责他们彼此之间缺乏沟通和理解校本课程开发使得不同方面的人士为了一个共同的目的走到一起他们不仅更容易了解对方而且更渴望了解对方二校本课程开发的意义对我国来说校本课程开发至少有以下几个方面的现实意义可以弥补国家课程开发的不足我国长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式只强调共性和统一性忽视了地方性和个性我们知道我国地域如此辽阔人口如此众多各地在经济和地域上的差异又如此之大只有一统的国家课程开发或准一统的地方课程开发远远不能满足地方上的不同需要校本课程开发则可以更好地满足地方和学校的需要更好地满足学生的有差异的学习需求有助于促进教育民主化民主至少有两个方面的重要条件一是政府权力的下放一是民间参与意识和能力的增强而这两方面又是相互关联的没有政府权力的下放也就没有参与的机会没有参与的机会也就难以形成参与的意识和能力反之参与意识薄弱参与能力差又会导致政府不愿意也不敢放权平时所说的一放就乱一收就死所说明的实际上就是政府权力下放与民众参与意识和能力之间的一种消极互动校本课程开发的一个重要意义就是要促进这两者之间的积极互动在我国过去执行的一直是中央集权的课程管理体制教师和校长都习惯了听从外部的指令他们没有机会也不想有机会去参与课程的决策目前即使国家为了全面推进素质教育改革在某些方面已下放了很大的权力但许多学校和教师由于缺乏参与意识和参与能力反而认为多一事不如少一事照常规办事最省力在这种情况下实施校本课程开发十分有利于激发教师学生家长的参与意识也让他们在参与的过程中学会参与因为校本课程开发的一个首要前提是政府给予学校的自我开发空间一个主要特征就是全员参与集体审议有助于推动我国素质教育改革的深化首先素质教育的一个重要特征就是全民教育在基础教育阶段素质教育就是要满足所有学生的学习需求不管他们的性别种族智力水平和学习准备如何我国过去的升学教育只注意到少数考分高的学生的发展而忽视了那些低分和处于中间水平的大多数当这些人毕业走向社会时他们成了失败者学校将大批失败者推向社会而社会中的绝大多数工作又将由这些失败者来承担这样必然会影响到整个国家的经济发展和全民的总体素质水平校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展美国英国的很多学校都有一种补救性课程这类课程就是为满足学习尚未达标的学生的特殊需要而开设的其次素质教育的另一个重要特征就是全方位教育这也就是说要打破应试教育只重视学生智力的发展忽视情感态度动作技能社会交往等其它方面的发展的不良现象校本课程开发大多数集中于体验型表现型实践型和操作型的课程领域这十分有利于学生的多元智能的和谐发展有利于学校更好地适应市场需求我国自世纪年代以来各地出现了一批私立或民办的学校这些学校的课程基本上都是校本开发的例如上海世界外国语学校就是一所民办公助的学校学校的课程都是围绕外国语学校的特殊的培养目标来设置的这些学校的校本课程开发不仅仅为公立中小学的校本课程开发树立了榜样同时也对公立中小学提出了挑战他们在逐步占领教育的市场如今越来越多的家庭宁愿多花钱也要上好学校教育是一项基础性投资的概念以被多数家长所接受家长择校一方面受高考驱动另一方面也在为孩子选择一个合适的教育环境在城市和发达的乡村如今受教育但更要享受优质的教育已成为普遍的教育需求公立学校如果抱残守缺裹足不前很容易失去市场的份额校本课程开发强调自主决策自主开发特别有利于公立学校提高其教育品质更好地适应市场的需求并逐步提升自己在市场中的位置有利于教师的专业发展前面已经提及教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权校本课程开发给教师松绑让教师自主决策这无疑为教师的专业发展提供了广阔的空间另外校本课程开发是一个由各方面人士参加的合作和探究的过程在这样的过程中教师能够在课程专家及其他相关人员的指导和帮助下反思他们自己在教学中所遇到的问题并找到问题的答案这样的探究和合作显得十分有利于培养教师的专业精神提升教师的专业技能国内外的许多校本课程开发实践表明校本课程开发的最大受益者是教师有利于形成学校特色校本课程开发强调学校利用自身的资源自主规划自我负责这十分有利于学校发挥各自的优势形成自己的特色过去我们总是批判我国的学校千校一面而如今只要去一些实施校本课程开发的学校看看我们便会感叹那里的绝和独如和田十二创造技法大同中学的知识论课程华东模范中学的双通道办学模式级课程设计华东师大附一中的跨学科系列学习主题的设计北京北方交大二附中的环保课程北京十一中学的综合实践活动系列等等有利于促进教育的合作和交流校本课程开发需要得到大学研究者的帮助这时的学校不得不主动地与大学建立联系这十分有助于促进大学与中学之间合作伙伴关系的建立另为校本课程开发需要借鉴他校的经验同样也会促进校校之间的合作和交流过去学校代表参加会议其任务多数是各自领旨回去传达执行校与校之间没有沟通如今许多学校则是带着各自的特产向大会展示让大家分享校本课程开发无疑会促进校与校之间的横向沟通摘自徐玉珍校本课程开发的理论与案例