统编版四年级语文上册 第四单元快乐读书吧（含反思）.doc

快乐读书吧 ［教学目标］ 1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。 2.能边读边想象，感受神话的神奇。【语文要素】 3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 ［教学重难点］ 1.通过对典型人物的了解，引发学生对整本书阅读的兴趣，掌握整本书阅读的方法与技巧。 2.激发学生对中华传统文化——神话的阅读兴趣，汲取积极向上的精神力量，滋养心灵。 ［教学课时］机动 一、谈话，引出神话之义 1.同学们，小时候懵懂的我们，对世界充满好奇，会提出很多有趣的问题，如“我从哪里来？”“太阳为什么会发光？”“人可以到月亮上去吗？”“天上住着人吗？”等。 2.很久很久以前，我们的祖先对世界的很多问题也抱有强烈的好奇心，他们尝试着用观察和想象为这些问题寻找答案，解释世界的起源、人类的诞生，并依靠口头讲述使其代代相传，朴素、美好、真诚的艺术想象反映了人们对美好生活的向往，这就是神话。 二、推荐，感悟神话之著 1.课件出示介绍“烛龙神”的原文片段。 我们要找开天辟地的人物，最后还是不能不想到较早的古籍《山海经》里所记述的那个钟山的烛龙神……所以人们又叫他“烛阴”。 上面对烛龙神的介绍节选自中国神话学专家袁珂先生撰写的《中国古代神话》，这是我国第一部汉民族的神话专著，第一次系统、全面地叙述了中国古代神话。 2.课件出示对袁珂的介绍。 3.介绍背景:《中国古代神话》是作者一生对于神话学研究成果的集大成之作。中国的古代神话非常丰富，但更多零散分布在历代的古籍中，散乱而繁杂。袁珂先生将中国各时期经史子集中有关神话故事的零碎片段系统严谨地整理成一个完整的组合，按照历史的发展顺序，将汉民族的神话文化浓缩为一部历史典籍。 4.今天，我们一起走进这本书，进入远古的神奇世界，感受神话那永久的魅力。 三、尝试，巧探目录之用 1.课件出示目录。 序 原序 第一章导言 第二章世界是怎样开始的（上） 第三章世界是怎样开始的（下） 第四章黄帝和蚩尤的战争 第五章帝俊、帝喾和舜 第六章羿和嫦娥的故事 第七章鯀和禹治理洪水 第八章远国异人 第九章夏以后的传说（上） 第十章夏以后的传说（下） 附录：缅怀父亲袁珂2.通过阅读目录，你了解到了什么信息？ (1)全书按照时间的先后顺序给我们展现了神话的起源、天地的形成、人类的形成等等，对凌乱繁杂的中国神话作了系统而又完整的叙述。 如果按照时间先后发展的顺序了解中国古代神话，那么就可以按照目录的先后顺序依次往下读，这样有助于理清时间的线索，也有助于更全面顺畅地了解中国神话。 (2)读序言，可以了解作者编书的初心。 (3)书后附录了袁珂先生的儿子缅怀父亲的文章《缅怀父亲袁珂》，回忆了先生的生平事迹，也更让我们探知了先生创作的背景资料。 小结：通过读目录，可以知书之全貌，为接下来的阅读打下基础。 3.目录中出现的神话人物，你最喜欢谁？最想了解谁？快速浏览相应的章节。 (1)谈谈你从浏览中获得的信息。 (2)有没有和他感兴趣的同一人物，对他说的内容有没有要补充的地方？ 小结：通过巧用目录，可以找到自己最感兴趣的点，深入阅读了解。这样不会枯燥，也不会感到冗长，这是一种最容易让我们接受并实施的阅读方法。 四、讨论，汲取神话之妙 1.选择阅读同一人物的学生组成阅读小组，进行小组思考、讨论。 (1)出示小组讨论提示。 提示一：请挑选喜欢的神话人物故事中给你印象最深的精彩片段和小组同学分享，可以说一说自己的阅读感受，可以交流这个片段的写作技巧和特点，感受修辞手法的运用。 提示二：交流从这本书中了解的人物和以往了解的关于这个人物的故事有什么不同。 提示三：交流各自喜欢的相同点和不同点，试着总结一下自己感受到的神话的魅力。 (2)学生分阅读小组进行讨论，教师参与。 (3)各组推选代表发言交流。 (4)小结：神话最大的特点就是具有“神奇的想象力”，壮观恢宏的场面代表着古代人们心中的美好向往、美好寄托，夸张的修辞手法带来了瑰丽的神话世界。这本书中的神话故事相比以前读过的故事的内容更丰富，故事更完整，人物形象更鲜活，能让我们更全面、更深入地了解中国古代神话。 2.你从喜欢的神话人物的故事中汲取到了什么？你从这些人物的身上感