部编版六年级上册语文第四单元快乐读书吧（教案 +教学反思）.doc

快乐读书吧 ［教学目标］ 1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。 2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。【语文要素】 3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。 ［教学重难点］ 能自主规划、阅读小说，了解小说内容。通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。 ［教学课时］ 机动 一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目 1.谈话导入。 （1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学们，这次“快乐读书吧”，我们一起来读读成长小说。请把书翻到第67页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。 （2）学生反馈，课件出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》封面图。 2.阅读封面。 （1）依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？ （2）阅读“快乐读书吧”的简介，验证预测。 （3）再读封面，了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？ （4）三读封面，关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国作品，我们还需要关注译者。比如《爱的教育》的译者夏丏尊，大家对他有什么了解？（在学生交流的基础上出示夏丏尊关于《爱的教育》的评价） 3.小结激趣。 看来三本小说都来历不凡，堪称经典，让我们一起选一本一睹为快吧。 二、共读教材呈现的《童年》片段，习得阅读方法 1.方法一：关注小说的人物。 《童年》这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。（课件出示阿廖沙和外祖母第一次见面的情景） （1）提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？（外祖母和“我”说话时很亲切） （2）提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例写出来。 2.方法二：关注小说的情节。 （1）示范填写情节。 在《童年》这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。试着将关键的情节理一理，形成一条情节链。比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括为：生病。 生病→→→→→ （2）阅读小说的结尾，概括情节。 ①导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我们一起来读一读。 我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。 ②学生阅读这段话，并尝试用简短的词语概括这一情节，写进情节链。 三、制订阅读计划，做好阅