小学数学西师大版四年级下册《三角形的认识》教学设计.docx

三角形的认识 说教材 教材的地位和作用： 本课时是义务教育四年级下册数学（西南师范大学出版社）第四 单元第一节第一课时，认识三角形各部分的名称、三角形的底与高。是在第一学段对三角形有形象直观的认识基础上学习的，也是以后学生三角形的面积及三角形的性质的基础。 教学目标： （1）知识与能力： 认识三角形，能说出三角形各部分的名称，能指出底与相应的高。 理解三角形的特性。 （2）过程与方法： 通过通过观察、折、画等操作活动，认识三角形的特征和特性。培养学生的动手能力。 （3）情感态度与价值观： 经历积极探索三角形特征的过程，体会三角形在生活中的作用。 教学重点： 认识三角形的特征和特性，指出三角形的底和高。 依据：认识三角形的特征和特性是学生形成对三角形空间观念的重要基础，只有抽象出了三角形的特征，才能进一步更好的学习有关三角形的知识。而三角形的底和高则是学习以后学生三角形面积的坚实基础。 突出方法：通过观察、折、画等多种操作活动，突出教学重点。 教学难点： 三角形的底及相应的高。 依据：四年级学生手空间观念发展的限制，对于抽象图形的理 解、把握还相对不成熟。 突破方法：学生空间观念的发展是在教学实践活动中进行的，所以主要采用折这种操作活动和学生交流来突破难点。 说教法： 根据空间与图形课程教学要求和四年级学生的特点，本课时主要采用观察、操作等以学生为主的活动教学和多媒体教学。 教学法： 活动学习、合作学习 说教学流程。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示课件，展示生活中随处课件的三角形 看，从实物中抽象出三角形图形 激发学生学习兴趣，拉近数学与生活的距离，形成数学生活化的意识。 概括三角形的特征 启发学生思考：三角形有什么共同特征 观察、讨论、交流、汇报 得出结论 教育心理学认为：观察是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，是小学生获得初步空间观念的重要途径之一。通过观察实现教学目标1：认识三角形的特征。突出教学重点 反馈练习 出示课件 判断 及时反馈，掌握学生学习情况，在练习中加深对三角形特征的理解把握。 设疑 出示课件和问题 思考、交流、猜测三角形的特性 心理学认为：难度适中的问题能激发学生的探究欲望和学习动机。在学生认识了三角形的特征后，出示该问题，可激发学生进一步学习三角形的欲望。 操作活动 出示教具：自制四边形和三角形，分发给每个组的学生 拉教师发下来的四边形和三角形，感受三角形的稳定性 三角形具有稳定性的特征通过观察是无法得到的，而通过“拉”的活动，可让学生直观感知。从而完成教学目标2：理解三角形的特性。 知识应用 出示课件，并提问：你还知道生活中还要哪些地方利用了三角形的稳定性？ 看课件、交流、汇报 让生感知数学与生活的密切联系，形成学以致用的意识。完成情感态度价值观目标：体会三角形在生活中的作用。 三角形的底与高 分发课前准备的三角形纸片，出示课件，