《伟大的悲剧》—读书郎名师教案.doc

《伟大的悲剧》名师教案 核心素养 1.语言建构与运用 品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。 思维发展与提升 学会快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。 审美鉴赏与创造 鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，体会实现生命价值的伟大。 文化传承与理解 体味探险悲剧中所包含的人类的团结协作、勇于牺牲的精神。 教学目标： 知识目标：快速默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。 能力目标：研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。 情感目标：感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。 教学重难点 ： 1.把握主要内容，理解主旨。 2.引导学生感受人物精神和作者意图 。 教学方法 ： 1．情景教学法。孩子们对于南极肯定有好奇。课前让学生观看南极图片，营造教学氛围。 2．默读、跳读教学法。由于文章较长，因此，适宜用默读、跳读的方式，也教会孩子们多种读书的方法。 3．讨论点拨法，品读鉴赏法。 课前准备： 学生：预习课文及“读一读，写一写”，应达到对文本比较熟悉的程度。查阅茨威格的生平，课外阅读他的其它作品。 教师：充分利用数字化教育资源，搜集南极相关资料。 教学流程： （一）新课导入 （出示图片，吸引学生兴趣） 在茫茫冰原覆盖着的南极大陆，一望无涯的南极极点附近，有一个用两根滑雪杖做成的十字架，上面镌刻者这样的文字：“1912年3月，在南极返回的路上，他们在暴风雨中，欣然地走向死亡。”就在这座十字架下面埋藏着世界上最早的南极探险队的三位队员，是什么困境让这些勇敢的人欣然走向死亡的呢？今天，就让我们来学习《伟大的悲剧》。 （二）认识作者 斯蒂芬•茨威格(1881—1942)奥地利作家。主要成就在传记文学和小说创作方面。代表作传记《罗曼•罗兰》、《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》。特点:不拘于史实，着重表现人物个性。 （三）速读课文，整体感知 1、读一读，写一写： 拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不乐 毋（wú）宁 吞噬（shì） 羸（léi）弱 告罄（qìng） 癫（diān）狂 凛冽（lǐn） 步履（lǚ） 姗姗（shān）来迟 忧心忡忡（chōng） 疲惫（pí）（bèi）不堪 2、同学们已经预习了课文，下面大家再速读课文，用一句话概括文章主要内容 3、学生快速默读课文。时间5--7分钟。小组合作互动。 4、指导学生回答问题。学生如有疑难，老师给予引导。 方法一：出示斯科特一行的路线图。 方法二：梳理斯科特一行的五要素。 老师总结：1912年，斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。 （四）小组学习，研读语段 鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”你认为斯科特一行的南极探险“悲”在哪些方面？本文题为《伟大的悲剧》，从文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“伟大”？ 同学们分成两个小组，一组同学负责分析“悲剧”，二组同学负责分析“伟大”。比比看哪组同学说的更好！（要以文中的具体事件为依据） 1、学生发言。 师：其实，斯科特一行的悲剧可以归纳为以下几个方面：（板书） 失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奥茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。” 所以，我们可以说：斯科特一行的悲剧是事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，同时他们的逝去，也带给世人悼念的悲痛…… 2、斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里