张建平英语教案.doc

内容分析根据课程标准分析本课教学的基本要求分析本课内容的知识体系地位和作用分析本课内容与相关知识的区别和联系说明教学内容的调整整合解构和补充本课是一堂口语课学习对象为八年级生根据课程标准的四级目标能引出话题并进行几个回合的交谈如能和他人结对活动询问身体情况能在教师的指导下参与角色扮演活动如能利用教师所提供的医疗用具根据教师的亲身示范以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人本课的话题选自八年级上在学习了身体各部分单词的基础上要求学生学会谈论自己及他人的健康状况了解基本的医学常识懂得常见病的基本处理方式并能针对健康问题提出自己的建议有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识促使他们养成良好的卫生习惯增强自我保护和防范能力本课的核心语言项目是学会用来询问他人身体状况通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点疾病的表达方式从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲通过结对练习游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料由于本节课是一节口语课我们教材内容进行了适当的整合以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活我们删除了材料中的听力部分只保留了里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词为了体现课堂的完整性和语言的真实性我们还对教材做了一定的补充如增加了两个关于疾病的单词和对的对话做了少许修改及扩充从原材料的提一个建议修改为提多个建议并视学生自己水平进行适当扩充使其更贴近实际让学生有更多发挥的空间创造口语练习的条件亮点与反思我从学生特点出发根据教学内容设计了一个与学生生活贴近的任务让学生在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来引起他们的注重力和学习爱好因此学生交流参与会比较积极和成功课堂教学是一个动态过程根据学生知识的实际需要随时做出富有创意的调整将学生的体验有机地融入课堂中并不断生成创造和加以运用让学生在互动交流中获得独特的体验在亲身体验中生成新知识新经验在体验中感悟语言因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充学情分析分析学生的学习起点可能遇到的困难和问题及其依据确定促进学生有效学习解决困难的思路和策略八年级是学习英语的关键时期这个阶段的学生活泼好奇心和求知欲望强比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的因此他们渴望用英语来表达另外八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上他们模仿和记忆的能力特别强学生的发音器官很灵敏耳朵辨音的能力强口舌也能灵活准确地模仿各种发音八年级学生的记忆以具体形象记忆为主并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱在知识积累方面学生已经掌握了一定的词汇和句型对语言学习的热情也逐步增加他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议同时让学生了解的重要性但是由于学生年龄和生活经验的限制在谈论如何给合适的建议时会遇到一定的困难因此在教学过程中利用图片肢体语言给予学生直观的感受并灵活运用绷带和白大褂等教具创设真实的情境除此之外教师要给学生适时而恰当的鼓励学生在课堂上的发言教师都要尽力加以表扬鼓励多运用积极的鼓励性语言如等对于学生在口语练习中出现的错误不必有错就纠有错必纠使学生产生跃跃欲试的冲动享受成功的喜悦反思教师对学生的主体意识的尊重尤其重要教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人与学生建立一种真诚平等信任的相互关系在教学中关注学生的亲历亲为实际上是对学生自主性创造的尊重对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现教学目标设计用具体明确可操作的行为语言描述本课的知识技能能力方法情感态度价值观等方面的教学目标重点难点设计由于本节课的话题是谈论健康根据教学大纲的要求学生需掌握有关疾病的单词并能针对疾病提出合理的建议因此本节课教学重点设置如下本节课的内容是之前学生没有接触过的因此他们没有一定的知识储备让他们在分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度另外由于八年级学生年龄和生活经验的限制在谈论如何给合适的建议时会遇到一定的困难因此本节课的教学难点设置如下教学策略与手段学生的学习准备教师的教学准备教学环境的设计与布置教学用具的设计和准备英语课程标准明确指出英语教学提倡体验实践参与交流与合作的学习方式要使学生尽可能多地从不同渠道以不同方式接触和学习英语亲身感受和直接体验语言运用语言在英语教学中要关注学生的体验创设和优化英语教学环境使学生在互动中交流语言在体验中生成知识使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程因此本课遵循体验式英语教学模式使得教师输入和学生输出科学地结合起来从而实现以学生为中心培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标此外本课还结合了情景教学模式即通过灵活运用绷带听诊器白大褂等用具营造出医院的真实情景开展活动提高学生参与教学活动的兴趣引导学生在真实的情境以及体验实践参与合作和交流中积极主动运用语言另外本课还倡导任务型教学方式任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机以完成任务的过程为学习的过程以展示任务成果的方式来体现教学的成就在设计任务时我们还注重发觉学生的童趣童真讲究教学任务的趣味性和多样性如男女生结对活动猜测游戏角色扮演等多种形式的任务引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言培养学生综合运用语言的能力除此之外在本节课中我们还利用了有关疾病的丰富的图片帮助巩固复习新单词并以此引入另一话题提供建议另外在配对游戏环节中我们还需准备两个袋子分别装有各种疾病和建议的纸条以供男女比赛使用教学过程这是教学设计的主体部分分几个环节具体说明教学活动的安排包括学生学习活动教师指导活动师生交互活动应采用文字叙述加点评的格式不要采用表格或流程图的形式设计说明通过师生间的问候拉近彼此的距离使学生快速融入英语课堂要求学生猜测老师身体不适的原因从而激发学生的背景知识并为之后的知识输入做好铺垫设计说明老师在课堂上出示医疗用具绷带能充分唤起学生的好奇心使其积极地参与到教学活动中通过绷带所绑的不同位置和肢体语言自然地引出有关疾病的单词这种教学单词的方式简单而且直观更易被学生接受八年级学生喜欢猜测的活动所以运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词设计说明八年级学生的表演欲望强所以在结对活动中为每一小组提供绷带这样可以激发学生的参与性扩大参与面使更多的学生开口说英语设计说明向学生展现有关疾病的图片这样不仅可以帮助学生复习新知而且还可以自然地引入新的话题针对疾病给建议然后通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏激发学生的参与热情并巩固句型同时使学生增长相关常识加强健康意识设计说明通过教材中的图片复习目标语言另外通过让学生自由讨论扩充医生与病人的对话这样使英语对话更加完整更加贴近实际也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点做了充分的铺垫使学生感到有话可说设计说明这一活动是对目标语言的进一步运用通过医生和病人的角色扮演营造出真实的情境这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣另外这也是老师对学生本节课所学知识的一种检测