部编语文七上《19.皇帝的新装》教学设计.doc

部编语文七上皇帝的新装教学设计一教学目标学习快速阅读初步了解主要内容的方法领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象学习通过语言动作心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法把握文章所揭示的主题培养敢说真话的好品质二教学重点理清故事情节抓住人物性格特征理解童话的想象和夸张的艺术特点体会作品的现实意义三教学难点结合自己的生活实际感悟文章的深刻内涵引导学生发挥想象力发展自己的创新思维四教学课时课时五教学方法小组讨论法朗读法品析法第六单元整体架构人文主题构成本单元的四篇课文皇帝的新装天上的街市女娲造人寓言四则都是富于想象力的文本通过学习可以激发阅读兴趣感受文学的奇思妙想体验虚构与想象的力量扩大自身的视野憎恶假恶丑向往真善美语文要素本单元课文的共同特点是通过虚构的人物情节形象来曲折地反映现实表达对美好生活的向往想象丰富奇特学习本单元时要学习快速阅读通过寻找关键词语等方法提高阅读速度调动自己的体验发挥联想和想象深入理解课文皇帝的新装解析人文主题读出童话对统治者们丑恶灵魂的讽刺理解作者对未来寄寓的希望和信心语文要素学习快速阅读课文在短时间内浏览全文复述主要情节调动阅读体验展开联想和想象把握作者思路深入理解这篇童话的讽刺意蕴和现实意义教学过程新课导入教师语言近几年反映宫廷生活的电视剧很多大家一定从电视上看到过许多皇帝那么他们都穿什么样的衣服呢皇帝的服装又给你什么感觉呢威严高贵可是竟然有这样一位皇帝他不穿衣服赤身裸体在大街上游行这到底是怎么回事呢今天我们就来学习童话皇帝的新装设计意图调动情感体验激疑导入新课了解故事情节教师语言浏览课文思考下列问题课文写了哪些人物谁是中心人物明确人物皇帝骗子老大臣官员侍从百姓小孩中心人物皇帝围绕着中心人物皇帝文章以什么为线索写了哪几个情节明确以新装为线索依次写了爱新装做新装看新装穿新装揭新装爱新装从开头到皇上在更衣室里做新装从他居住的那个大城市里到一直搞到深夜看新装从我倒很想知道到同时还封他们为御聘织师穿新装从第二天早上到皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞揭新装从可是他什么衣服也没有穿啊到结尾接龙复述课文提示皇帝有何嗜好课文怎么写皇帝爱新装的两个骗子怎样设的圈套皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布面对新装老大臣有何心理活动他回去是如何对皇帝汇报的官员有何心理活动他又是如何汇报的皇帝面对新装想了什么说了什么为新装举行的大典上老百姓们看到了什么他们又是如何想的如何说的最后谁说出了真话结果如何学法指导复述课文有三种形式一是简要复述抓住课文主要情节进行复述二是详细复述除根据课文主要情节外还有记住一些关键词语使复述尽量接近课文三是创造性复述可用自己的语言增添生动的细节复述课文爱新装比较简单可用详细复述做新装比较长可用简单复述设计意图通过复述初步了解童话内容分角色朗读读出人物性格特征分角色朗读读出各个人物不同的性格特征旁白一人皇上一人老大臣一人官员一人小孩一人其余所有角色一人理解内容探究主旨仔细思考下列问题在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句为什么骗术能步步行通明确任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服这句话在故事情节发展中起着关键作用骗子说那件衣服具有一种奇怪的特性不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职是聪明还是愚蠢的心理而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理因而骗术能步步行通教师语言这个故事本身就是一个骗局而这个骗局是有两个骗子导演的这个故事从骗子行骗开始到小孩揭穿骗局结束始终没有离开这个骗字所以说这个故事是围绕着一个骗字展开的那么这个故事中的各色人物就围绕着一个骗字显出了他们的真面目他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思投其所好用织新衣来骗他自然会行骗成功后来一个小孩子最先说出了真话紧接着老百姓也都说真话了而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去作者这样写你是怎样理解的明确仍然装模作样地把戏演下去是前面所表现的虚伪的继续和深化如果让戏就此收场则害怕国人明白了自己的昏庸愚蠢乃至不够格做皇帝继续演下去是为了维护自己的权威这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相明确在这样一个谎言充塞欺骗成风的世界里作者让一个天真无邪的小孩子喊出了天真的声音讲出了谁也不敢说出的真相使得新装顿时失去神奇的作用说明了小孩子既天真又大胆率真的性格从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪这一笔增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义这篇童话讽刺了什么告诉了我们什么明确讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢虚伪狡诈自欺欺人荒唐可笑的本性无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度它告诉我们应该保持天真烂漫的童心无所畏惧敢于说真话教师语言写出骗子用根本不存在的布料衣服向皇帝行骗写出皇帝和大臣们都甘愿受骗并且骗人最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行构成了丰富想象大胆夸张的写作特点无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私曲折地反映了现实生活反映了封建王朝的腐朽深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知虚伪愚蠢的本质同时告诉人们应该保持天真烂漫的童心无私无畏敢于说真话设计意图从骗中感受童话的主题课后活动课后活动将本文缩写成字左右的故事梗概设计意图形成对童话情节的整体认识鉴赏人物形象学生活动提取描写人物言行举止的语句回答以下问题请用下面一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝我认为这是一个的皇帝因为明确昏庸无能骄奢淫逸从开头治装费用心思兴趣换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好愚蠢透顶从被两个骗子投其所好上当受骗可以看出自欺欺人皇帝明明没有看到衣料但怕别人说他不够资格当皇帝便极口称赞骗子织的衣料并赐给骗子御聘织师的头衔封他们为爵士授予他们勋章穿新装的时候明明什么也没穿还在镜子面前转了转身子扭了扭腰肢要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装虚伪昏庸在参加游行大典时他听到老百姓说了真话十分恐慌他摆出一副更骄傲的神气来掩饰自己说说大臣骗子百姓分别是什么样的人明确大臣们都是些虚伪狡诈自欺欺人的人他们明明看不见衣料却极大称赞布料的美并抢着向皇帝介绍衣料如何美称赞皇帝的新装多么合身多么好看多么贵重骗子狡猾善钻空子行骗有术百姓胆小怕事人云亦云孩子天真无邪敢说真话你如何评价这两个骗子明确两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体是一种社会病态所以作者把骗局当作一面镜子当作一把解剖刀剖析这种社会的病态骗子不值得肯定纯粹是为了捞取个人钱财教师语言两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态所以作者把骗局当作一面镜子一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂也可以当作一把解剖刀剖析这种社会病态设计意图把握童话中的人物形象及典型性品析语言理解人物学生活动朗读相关语句回答问题教师语言安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流滋润了一代又一代孩子的心灵下面一起去仔细品味下列句子的表达效果许多年以前有一位皇帝他非常喜欢好看的新衣服为了要穿得漂亮他不惜把他所有的钱都花掉他既不关心他的军队也不喜欢去看戏也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服明确用不惜所有都既不也不除非等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点突出他的昏庸无能荒唐可笑和爱慕虚荣他每一天每一点钟都要换一套衣服人们提到他总是说皇上在更衣室里明确采用夸张的修辞手法既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度也写出了皇帝的昏庸无能穷奢极欲又为后文骗子行骗做了铺垫这是怎么一回事呢皇帝心里想我什么也没有看见这可骇人听闻了难道我是一个愚蠢的人吗难道我不够资格当一个皇帝吗这可是我所遇见的一件最可怕的事情哎呀真是美极了皇帝说我十二分地满意明确作者运用了心理描写皇帝心里想的和嘴上说的完全不同一句骇人听闻一句最可怕的事情两个难道的反问都是皇帝心里所想这里突出了皇帝极端恐惧的心理他虽然什么也没看见嘴上却极力赞美而且还用了极十二分等程度非常深的修饰语这表现了皇帝的虚伪和荒唐昏庸皇上在镜子面前转了转身子扭了扭腰肢明确一转一扭写出了皇上做作的丑态也表现了皇帝的自欺欺人上帝这衣服多么合身啊裁得多么好看啊大家都说多么美的花纹多么美的色彩这真是一套贵重的衣服明确四个多么写出了众人的虚伪设计意图品读描写语句进一步把握人物特征写法探究老大臣官员和皇帝都去看布料场面相同但写法各不相同不同在哪里明确描写上写老大臣一再写眼睛睁得怎样大写其心理多用悲叹的语气语言突出衰朽的特点写官员心理活动运用不肯定的语气突出其狡猾写皇帝心理用了反问既写其恐惧又突出其虚伪文中提到老大臣官员以及后面提到皇帝的随员时用了以下褒义词诚实有理智称职善良高贵特别是多次提到诚实用意是什么真的是在赞扬吗明确讽刺他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝不诚实不称职他们为虎作伥不善良他们在皇帝面前奴颜婢膝不高贵他们的理智就是用来保全自己利益又是多么自私你也用夸张的手法想象一下皇帝回宫以后会发生什么事替安徒生续写一篇皇帝的新装吧皇帝游行回来知道人们在议论他什么衣服也没穿所以他非常生气便派人把御聘织师叫来过了一会儿御聘织师来了皇上问他们百姓们议论的事你们怎么解释织师们说皇帝因为你的百姓都很愚蠢所以他们看不见这衣服而您聪明绝顶所以您能看见为了证明我们的清白我们要再做一件衣服凡是有野心的人才能看见这件衣服皇帝非常高兴让他们快点做一个月以后另一次游行大典开始了皇帝穿着这件衣服在大街上游行大臣和百姓们都装出吃惊的样子说皇帝怎么不穿衣服大家都知道只要有人说这件华丽的衣服多么漂亮那么皇帝肯定把他当叛国者斩死皇帝回到宫中收到了一封信爱漂亮的皇帝也许您正在更衣间我只是想打扰您几分钟您嘛好比一艘大船而我们平民百姓则是海水我们既可以把您托得高高在上可是我们也能淹没您希望您能当个好皇帝让我们永远托着您一个天真的孩子皇帝读完非常感动开始专心治理国家并放逐了织师从此人们在提起皇帝总说皇帝不在更衣间在书房设计意图从写法上进一步理解童话的表达效果课后活动课后活动将多字的童话皇帝的新装改编成字以内的文言文设计意图文体改造实现学以致用强化语言运用