《学与问》教学设计（诵读感悟）.doc

《学与问》教学设计（诵读感悟） 设计说明： 《语文课程标准》强调：阅读是读者与文本之间对话的过程。因此，本教案设计力图引导学生在阅读的过程中，倾注自己的心智和情感，与文本对话，与主人公产生情感共鸣，使学生在读中感悟，在思考中明理，在交流中提升，进而积累语言，学习表达观点的方法。 《学与问》是一篇议论文，要求学生能够根据具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。本课我采用的教学方法是：创设情境，分析事例；由扶到放，自主体验；以读代讲，读中促悟；学练结合，巩固课堂。在整个教学过程中，我认真贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。以学生的自主、探究学习活动为主，采用读悟法，通过读、讲、练、议等活动，调动学生的思维活动，重视培养学生自主解决问题的能力。 课前准备： 1、教师准备：了解哥白尼的“日心说”；搜集沈括的资料；制作课件。 2、学生准备：（1）预习、自学课文；（2）搜集有关学与问的诗句；（3）搜集哥白尼和沈括的资料。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、复习提问，设疑激趣。 1、提问：（师板书“学”“问”）知道什么叫学问吗？ 预设： 生：学问就是知识、学识、文化。 2、设疑：（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）学与问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习《学与问》这篇课文。 设计意图：新课伊始，创设情境，教师板书“学”“问”导入新课，意在让学生在理解学问的同时，还要关注“学”和“问”之间的关系。调动知识储备，为进一步学习课文作好知识的铺垫。通过设疑，引发学生思考，激发阅读兴趣。 二、初读指导，整体感知。 1、自学课文。 （1）借助拼音读准生字字音，读顺句子，读熟课文。 （2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。 （3）默读课文，边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的？ 2、检查自学情况。 （1）认读词语。（课件出示） 不懈探求、芳菲、翱翔、五彩缤纷、瞬息万变、相辅相成、日新月异。 （2）交流词意。 （3）指名读课文，读通顺。 3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？ （第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈探求。第3自然段：小学生有问题应请教别人，拜能者为师。第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。） 4、再读课文，理清文章思路。（课件出示） 课文围绕“（　　　　　　　）”这一中心论点，通过（　　　　　　）和（　　　　　　）两个事例，告诉我们“（　　　　　　　）”的重要性，教育我们要从小养成（　　　　　　）的习惯。 5、学生讨论回答，教师点拨。 6、给课文划分层次。（第一部分：“问”在学习中的重要性。 第二部分：将勤学好问与观察思考相结合。第三部分：要养成勤学好问的习惯。） 设计意图：读课文，学习生字，理解词语，扫清阅读障碍；再读课文，了解每个自然段的大意，进而感知课文大意，把握课文论述的观点。在此基础上，理清文章的结构层次，为深入学习课文打下了基础。 三、指导写字，训练书写。 1、指导写字：本文出现的生字均为左右结构。这些生字虽然都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同，书写时应找准比例。“辅”左边“车”做部首，下面的横变成提；“翔”左边的“羊”竖变竖撇。 2、学生在书上描红。 3、师生共同评价书写情况，指出优缺点，共同提高。 设计意图：训练学生的书写能力。 四、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、搜集哥白尼和沈括的资料。 第二课时 一、复习旧知，设疑导入。 1、提问：通过上节课的学习，我们知道了《学与问》是一篇什么类型的文章？这篇文章的论点是什么？ 2、导入：作者举了哪些事例来表明自己的观点，又要告诉我们什么呢？今天我们就来继续学习第23课《学与问》。 设计意图：复习文体和文章提出的论点，温故知新，为深入学习课文作好铺垫；通过设疑，引发学生思考，揭示教学重点，导入新课。 二、领悟论点，学会论证。 1、快速浏览课文，用“____”画出作者表述的总论点和分论点（自然段的中心句），概括论证论点所列举的事例。 2、阅读课文第1自然段，明确作者提出的论点，感受“问”的重要性。 课件出示问题，学生自主、合作、探究。 （1）作者提出了什么观点？ （2）读读观点，说说这句话作者强调的是什么。 （3）“问”有何作用？用文中句子回答。 （4）把“问”比作“金钥匙”“铺路石”说明了什么？ 3、汇报探究结果，教师点拨。 4、过渡：为了突出问的重要性，证明自己的观点，必须要用有说服力的例子来证明，课文举了什么例子来说明“知识是学来的，也是问来的”？我们小学生应该怎么做呢？请同学们自读课文第二部分（2、3段）。 5、分析事例，让学生“知问”“会问”。 （1）默读课文第2、3自然段，边读边思考：课文举了什么例子来论证“知识是学来的，也是问来的”？ （2）师生交流哥白尼及其成就。 （3）从“经常”“缠”你体会到了什么？ （4）如果你是哥白尼，你还会提出哪些稀奇古怪的问题？这里的省略号表示什么？ （5）从哥白尼的事例中你读懂了什么？ （6）我们小学生应该怎么做呢？请用文中句子回答，并把文中“你”改成“我”。（遇事多问几个“为什么”。有了问题，可随时随地请教别人。我可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给我启发，给我帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为我的老师。） （7）借助课文