基于作业本”二次开发的教学研究.docx

1基于作业本二次开发的教学研究浙江省绍兴市上虞区东关街道中心小学莫灿军樊曹阳摘要浙江省数学省编作业本在使用过程中存在很多争议其中的某些习题在难易程度编排坡度题量等方面存在一些问题为此浙江省绍兴市上虞区东关街道中心小学数学教研组以此为抓手结合课堂教学对其进行改革教育期刊网关键词作业本二次开发小学数学中图分类号文献标识码文章编号近段时间浙江省绍兴市上虞区东关街道中心小学以下简称我校一直致力于作用本二次开发的研究这里的二次开发指的是对现有作业本的习题进行修改调整以达到最佳练习效果一般来说要与每节课所学知识的重难点相配套为此在平时的教育教学活动中笔者时常围绕这一主题进行实践与反思例如我校四年级骨干教师和课题组核心成员金芳老师上了一节除数是两位数除法的整理和复习人教版四年级上册的研究课情景回放如下一整理例题复习旧知一开始金老师和学生把已经整理好的这一单元出现的部分例题逐一展示在小黑板上并让学生说说解题时要注意什么接着结合这八2个例题让学生分分类个个跃跃欲试通过小组内简单交流后得出了几种分类方法生看是否有余数可以分成有余数和没有余数两类师有道理分好后请你看看这些有余数的竖式发现了什么板书余数除数生可以根据试商方法有些是可以用四舍五入法试商有些是要用几十五试商师你观察得很仔细是的这也是可以分类的一个标准生四人小组讨论以为例说说商的变化规律小组邛除数不变被除数扩大缩小商也跟着扩大缩小相应的倍数小组邛被除数不变除数扩大缩小商反而缩小扩大相应的倍数小组邛除数和被除数同时扩大缩小相同的倍数商不变学生总结的这些分类方法和商变化规律金老师都予以了肯定学生信心很足气氛活跃评析课前在教师的引导下学生对本次复习课已做好充足准备提高了课堂效率例题的分类及商变化规律的二次创造既调动了学生的学习主动性又为后续练习做好铺垫3二借作业本展开复习基本思路如下翻阅作业本回顾以前做过的练习特别对于做错的习题现在有什么不一样的想法展示作业本中学生的错误作业说说自己以后该注意的地方借助作业本中的单元练习深入复习作业本中第一题原来是这样呈现的金老师从习题的难易程度上考虑要比难因而调整了顺序随后第二大题中的第小题与第三四大题思考方法相同重复累赘但其中与这几题有点区别除数是四位数而且练习中的作业对于本单元的重难点商的变化规律没有丝毫体现结合以上几点作业本就有了变化原题填空当余数最大时被除数是要使的商是一位数里可以填要使的商是两位数里可以填括号里最大能填几按要求分类将序号填入相应的框内4用你喜欢的方法计算习题修改后填空当余数最大时被除数是要使的商是一位数里可以填要使的商是两位数里可以填括号里最大能填几的商是位数用你喜欢的方法计算带的要验算根据商的变化规律直接由写出下列算式的商评析在平时的复习课中为了能达到预期的教学任务课堂总是显得匆忙浮躁很少能停下脚步让学生静下心来反思让教师重视作业本的练习价值本课金老师通过对作业本的修改和调整无论从练习形式上还是在知识重难点的体现上都比原习题有进一步的提升部分练习展示5作业本单元练习第题下图是乐乐家客厅的平面示意图单位分米如果用边长分米的地砖铺地需要用多少块地砖台风预报台风中心距离市约千米正以千米时的速度向市移动现在是早晨点钟台风大约什么时间到达市第六题最佳解决方案是可这种解决方法与本单元内容关系不大这种解法虽与本单元内容密切相关但方法有很大的局限性最后一题难度不是很大学生很容易算出需要的时间打了号是在考学生时的时间累加吗这样的话有背于本单元的练习重点综合以上考虑金老师把这两题删了换成了以下这题班级决定评选节约之家下面是四个学生家里的用电情况调查看了这张表格中的数据小芳很快说出了哪个家庭被评选为节约之家哪个家庭最费电你知道她是怎么想的吗评析引导学生运用估算的方法从估大估小的角度去解决此题这样的习题设计很巧妙跟原先的两题比较这一题在思维上更具有挑战性当然也更加突出了本单元的知识重点其实作业本二次开发也是我校数学课题组最近的研究课题之一两点思考为什么研究扫描我校平时师生间的教学活动有这么一种现象不6时出现每次上完数学课后标签化地提一句完成作业本一篇再等学生利用课余时间完成后收起批阅由于课与课之间的休息时间较短学生不得不争先恐后地赶作业根本没有休息放松的时间加重了学生的负担此外教师很少将作业本纳入备课过程事先也没有通读作业本一些题目在设计上存在细节缺失也未能及时发现调整导致学生晕头转向作业本的真正价值落不到实处产生这种现象的原因来自两方面教师原因随意化很多教师没有充分认识作业本的价值仅将其视作一般化的教辅资料作业布置方式单调机械对学生缺少考虑浅薄化作业本所编题目承载着编者对新课程理念如十大核心词的理解与表达这需要教师在充分解读的基础上领会深意有效使用而教师很少能将作业本纳入备课过程导致有关题目的使用方式及引导策略出现偏差盲从化作业本的一些题目在设计上存在细节缺失有些教师唯命是从不敢跨越雷池加以调整完善试想连教材都可以处理作业本自然也不是圣旨学生原因学生对作业本的态度不够端正以完成为目的只求速度不求质量作业本中部分习题难度起伏很大某些题在题意表述上存在歧义错误缺失等问题学生练习没有方向感觉很苦恼该怎么研究作业本中的练习是否合理教师可从以下两方面入手7通读作业自做一遍只有试做作业本中的每一题才能第一时间知道其中存在的问题及时处理做到心中有数例如五年级上作业本中出现了这么一题强强来到飞镖场地投了次飞镖你知道他一共花了多少元钱吗孙老师认为应该在原来的基础上再加元所以第三题的算式可以列为元而徐老师却认为超过部分每次只收元他的算法是元面对这两种不同的算法年级组的教师展开讨论觉得题目本身在表述上有歧义如果把这两题中的加字删除在理解上就不会有异议又如在五年级上作业本第四题两地相距甲乙两车同时从两地出发相向而行甲车的速度是乙车的倍小时后两车相遇甲乙两车每小时分别行驶多少千米这一题让学生通过列方程解决问题但得数是无限循环小数分数表示法学生又没有学过编题者在材料呈现上出现错误如果把改成就不会有上述的问题试想教师如果不事先了解每页作业情况直接让学生练习结果肯定会带来不必要的麻烦积累问题整理成册其实在每个年级的作业本中或多或少都出现了问题课余同事之间在业务交流上说得最多的就是作业本在课题组长的带领下笔者着重从作业本出发结8合学生的作业情况对每一页练习题的作用和价值展开讨论主要从题量难易程度编排坡度个别存在的问题等方面进行研究例如设计一本研究记录册大家人手一本记录每页作业的情况分析每隔一周在年级内研讨自己记录的问题各抒己见进行信息的交流思维的碰撞每个月课题组开展一次作业应用教学会诊共同研究讨论该课堂作业本在运用中的合理性科学性和创新性探讨适宜的作业设计加强教师对作业本整体编排情况的敏感度期间各年级负责人注意收集整理提炼大家在研讨中获得的点滴经验达成共识整理成册以便今后在工作中加以应用与推广经过半年多的研究虽然收获了不少但也存在一些困惑目前研究内容只是针对本届学生的作业情况研究成果是否适合下届学生是否在其他学校也具有推广价值呢值得进一步探索与研究编辑易继斌