教育学考试大纲

第一章导言语言的本质和特征语言是个系统并且是个生成系统它有着自身的结构语言是一套具有任意性的符合这些符号是声音符合但也可能是视觉符合语言是一种交际工具语言在语言社团或语言文化中发生作用语言为人类所独有所有的人都以大致相同的方式习得语言英语教学法和语言学心理学的关系英语教学法和语言学语言学是研究语言系统的科学英语教学法是研究一种语言英语的教学的学科两者的研究都设计语言因此它们的关系是不言而喻的人们对语言不同的观点不同的认识致使人们在不同的时期按照不同的社会需要创立不同的英语教学法除了普通语言学语言学的其他分支对英语教学法也有影响英语教学法和心理学心理学是研究心理现象的学科英语教学是教师和学生之间的教学活动对认识过程中心理现象的理解及对学生个性心理的掌握能帮助教师认识学习过程的特点寻找出能加快英语学习帮助不同学生学习好英语的路子在心理语言学中语言知觉的认知模式和阅读过程模式的研究为英语聆听理解和阅读理解课堂教学应采用什么样的教法提出了理论依据第二章外语教学法简史各种主要的教学法流派形成的背景语法翻译法的建立文艺复兴以后欧洲的现代语言教学如法语教学和英语教学都沿用了拉丁语古典语等的教授方法直接法的创立到了世纪中期欧洲大陆资本主义的发展促进了各国人民之间的往来在交往中口头交际是最常用也是最直接的为适应社会发展的需要一些学者对当时的外语教学作了一些改革的尝试世纪下半叶起斯威特菲埃托和帕西等人继承了改革派的思想并引领了当时的外语教学改革潮流古恩等学者的外语教学方法是在他们对儿童学习母语的观察和分析的基础上创立听说法的创立虽然直接法在世纪的欧洲比较流行但直接法本身还有需要改进的地方听说法的创立是结构主义语言学理论对比分析以及行为主义心理学三者结合的产物情景法的创立世纪末世纪初当直接法在欧洲盛行是英国语言家斯威特就对它持保留态度早在世纪年代和年代英国语言学家就注意到词汇在外语教学中的作用并对英语词汇进行了调查研究由于英国学者强调设计一定的情景一边教师能引出某一语言结构及展示其意思通过一步一步的操练让学生内化语言系统他们创立的外语教学法就得名为情景法或结构情景法交际法的建立到了世纪年代中期英国的应用语言学家也对情景法的理论基础提出了质疑世纪年代初期美国的海姆斯针对乔姆斯基的语言能力提出了他的交际能力概念以表述语言在社会中的使用任务型语言教学模式的建立在探讨使用任务活动进行语言教学方面印度学者普拉波胡是较早进行实验的学者之一世纪年代起不少学者参与到任务型教学的讨论中我国英语课程标准的特点在课程的总体目标设计上力求体现素质教育的思想突出对学生综合语言能力的培养以目标分级方式设计心得英语课程取代现行大纲分学段分年级的设计模式以培养学生的语言运用能力为主线突出语言的实践性适当提高对词汇的要求建立了新的评价体系不仅包含对学生的评价而且提出对学校和教师的评价并提出重视对学生学习过程进行评价的思想充分利用现代教学资源拓宽学习渠道创设良好语言环境为学生自主学习和终身教育创造条件第三章外语教学法的主要流派八种教学法流派在八个方面的具体内涵语法翻译法语言和语言学习观点语法翻译法把目标语外语看成是一个规则的系统这一规则系统能在文本和句子中理解到并与母语规则和意义有联系教师的教学目的按照使用语法翻译法的教师的理解学习外语的目的是通过学习外语来培养其阅读文学作品的能力主要的教学活动和特点对整篇课文大意的译述把课文逐句从外语译成母语的活动对课文中语法规则做演绎式的讲解以及直接阅读课文以加深对课文的理解等活动强调哪一方面的培养语法翻译法重视词汇和语法的学习强调阅读和写作两个方面能力的培养而听说能力没有得到应有的重视第四章外语教学的理论基础