如何利用绘本对大班幼儿进行分享行为的培养.docx

如何利用绘本对大班幼儿进行分享行为的培养 分享是将自己喜爱的物品、 美好的情感体验及劳动成果与他人共享。 它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心，以关爱同伴获取快乐的一种较高层次的行为。 分享是人们在积极的社会交往中经常采用的行为， 无论是成人还是儿童， 当他主动与别人分享本属于自己独有的一份东西时， 当他主动提出对双方同样有利的建议，并付诸行动时，他常能赢得别人的好感，从而为其进一步交往打下基础。而那些只习惯于自己享受， 在为自己谋求利益中不顾别人的人，是很难与人相处共事的，他会因此得不到同伴和群体的人认可， 也无法拥有美满的家庭生活，更无法快乐的生活。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出，在幼儿园教育活动中，要让幼儿学会乐意与人交往，学习互助，合作与分享的能力。《3-6 岁儿童学习与发展指南》也提出要加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。  目前，幼儿园的幼儿多是独生子女，他们是 家庭中心。 六位长辈对着一个孩子，对孩子的过多保护、迁就，使得他们与同伴的交往明显减少， 从而养成了他们乐意接受别人的东西， 却不愿将自己的东西让与别人的行为。 幼儿园里，我们常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩， 也不愿把它让给别人玩等。面对这些现象，家长们往往是为自己的孩子在争夺中获得胜利而洋洋自得， 却忽略了随之而来的一系列不良的心理和行为。因此，对幼儿进行分享行为的培养势在必行。绘本画面美丽，故事生动，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。 绘本阅读可以让幼儿在轻松、愉快的气氛中，了解故事内容，获得经验提升。  那么， 怎样利用绘本对大班幼儿进行分享行为的培养，使幼儿在游戏、学习、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题，并能在活动中学会关心他人，与他人分享物品、情感体验等，养成分享的良好习惯呢? 我根据开展的利用绘本对大班幼儿进行分享行为培养活动，小结出如下有效的措施和方法。  一、挖掘分享类绘本，萌发幼儿分享意识  有一类绘本，是分享类绘本。 这类绘本故事围绕分享来讲述故事，是我们开展活动过程中不断挖掘出来的， 非常有效的分享内容。 如《一个长上天的大苹果》《石头汤》《彩虹色的花》《全都是我的》《我是彩虹鱼》《学会分享的小松鼠》《快乐的森林舞会》《彼得的椅子》《亲亲我的小妹》《借你一把伞》等都是分享类绘本故事。 我们可先让幼儿阅读这些故事，然后引导幼儿了解分享的重要性，懂得如何进行分享。  例如，在绘本活动《我不给你》中，幼儿在欣赏、 阅读绘本的过程中感受到了分享的快乐。幼儿对这个故事非常感兴趣。一开始，小狐狸不愿意和伙伴分享东西。 对此，幼儿都觉得小狐狸的做法是不对的，并能够说出正确的做法。 继续往下阅读后，小狐狸渐渐愿意分享了。幼儿一下子喜欢上了这个动物角色，同时也将自己的情感迁移了进去。 又如，故事《生日快乐捉迷藏》画面色彩丰富、饱满，围绕小豹子过生日展开。 在阅读的过程中，幼儿都被故事情节所吸引， 甚至会猜测下一个去哪个小动物的家，有没有请到好朋友。 而故事结尾的转折更是大大激发了幼儿的兴趣。 从故事中，幼儿体验到了孤独和失落，而最后，又感受到了甜蜜与快乐。 这种情感的转换很符合大班的幼儿，利用故事让他们深刻体验到了情感。  二、阅读分享类绘本，实践分享行为  教师可以利用一日活动时间， 引导幼儿分享自己最喜欢的绘本。 如我们利用每周一次的故事分享活动请每位幼儿准备一个自己最喜欢的绘本故事来讲给大家听。 通过这样的活动， 幼儿在自己的演讲发展了语言表述能力，并激发了内在的表现欲望。 同时，这也是一种分享行为的很好实现， 使幼儿在故事分享中懂得了好故事跟大家分享是件快乐的事情。 在实践过程中，幼儿都能积极主动地分享自己喜欢的故事。 最后，我们还评出了每月最佳演讲者来鼓励幼儿的分享行为。 日常活动中，教师还可以通过故事、情境表演等形式来教育幼儿， 潜移默化地让幼儿自发进行分享的行为。此外，还有亲子阅读。 众所周知，家庭是幼儿园的重要合作伙伴。 本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极