囚绿记 教案.doc

囚绿记   教学目的： 1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。 2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。 3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。 教学设想： 1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。 2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。 教学难点和重点 1、用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段 2、批注 课前准备让学生查找陆蠡的有关资料 教学时间：二课时 教具准备： 一常春藤盆栽。 教学过程： 一、 导入新课 1、同学们知道常春藤为什么是大众喜欢的一种植物，原因有两点，第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。 2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。 3、简介作者有关情况. 二、 释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。 教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，也可当场求助老师。 正音：公寓（yù）嵌（qiàn）瞥见（piè）涸辙（hé）（）移徙（xǐ）纤细（xiān） 纤夫（qiàn）揠苗助长（yà）淅沥（xī）（lì）婆娑（suō）葱茏（cōng）（lóng） 猗郁（yī）蕈菌（xun）（jǜn）蠡（lí） 三、 教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。 1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念） 教师归纳板书：恋绿——囚绿——释绿——思绿 四、 研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。 1、   学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。 2、   讨论：（1）“这是去年夏间的事情”，为什么要独立成段。 答：突出“囚绿”的事件是发生在“卢沟桥事件”时期，有助于揭示文章主题内涵。 （2）开头用好多笔墨描写“圆窗”，结尾又说：“我怀念我的圆窗和绿友”，这会不会冲淡主题，为什么？ 答：不会，因为“圆窗”和“绿友”是紧密联系在一起的，“圆窗”是“赏绿——囚绿——放绿——思绿”的途径，又是作者“喜悦而满足”的快乐心情和向往光明和自由的窗口。 五、 研读“囚绿”部分。（第8-11小节） 1、   作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？他囚绿的目的是什么？朗读文中有关语句。 答：“装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“比喻葱茏的爱和幸福”，“比喻猗郁的年华”。 2、为什么在第9段插入回忆从前乡间草屋的事情？ 答：一是表示作者喜爱绿色由来已久，二是致力表达作者对“绿友”爱之深，恼之切。 3．从哪些语句可见青藤不甘被囚，追求光明自由的形象跃然纸上？ 答：“它的尖端总是朝着窗外的方 HYPERLINK "http://www.21cnjy.com" 向。”“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放”，即使病枝败叶也“朝着原来的方向”执著的“永远向着阳光生长”，不屈不挠，向往自由的形象跃然纸上。 六．研读“放绿”部分。（第12-13小节） 1． 讨论：作者为什么要放“绿囚出牢”？ 答：对不屈不挠的绿友的挚爱。 2．在“囚绿——放绿”的过程中，哪些词表达作者思想感情的变化，表现作者怎样思想感情？ 答：自私——不快——恼怒——珍惜地开释——向它致诚意的祝福 表现作者对青藤顽强抗争精神的追求和向往光明自由的生活的心情。 3．由“囚绿”到“囚人”的词义的转换，对故事内容来说有什么变化？ 答：“绿囚”是作者对绿色珍爱所 HYPERLINK "http://www.21cnjy.com" 致。而“囚人”使“绿友”人格化了。这使人们联想到“卢沟桥事件”后沦陷在日寇铁蹄下的像“绿囚”一样的同胞了。使“绿囚”的故事演绎地更具有鲜明的现实感和思想性，升华文章的主题。 七，作业 思考与练习第一题1——2题 第二课时 一．精读重要语段，理解局部语言风格。 1．  齐读全文 2．  精读5——7段，品味文中“赏绿”的优美语句。 （1）  寻找文段中的修辞手法的句子（如：象征、比喻、排比、反复、拟人）并联系上下文，，说说每个句子在文中的含义和作用。 提示例句：（1）我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我做无声的歌唱（比喻） 作用：把作者渴望、爱绿的心情表现的淋漓尽致。 （2）  提