浅析幼儿园课堂教学中性别教育的渗透.docx

浅析幼儿园课堂教学中性别教育的渗透 一、在课程目标的设定中渗透性别教育  幼儿园的教育目标是依据幼儿身心发展规律及其需求来设定的，男女生在发展过程中无论是生理还是心理都存在明显的差异，合理的教学目标设定就显得尤为重要。  1.思维方式的差异  男女生思维能力是有差异的，但这种差异更多地表现在男女思维能力的各自特色上，从总体水平上看，则没有显著的差异。女性的思维大都属于形象型，而男性的思维则更具抽象特点。女生中模仿者居多，善于直接推理，条理性强，处理问题时注意部分与细节，偏重形象思维，抽象概括能力较弱，难以把握事物间的内在联系;男生中爱独立思考者较多，分析处理问题时比较注重抓事物的主要矛盾和事物间的联系，擅长于抽象思维，爱好逻辑推理，但不重视细节。所以，教师在制定教育目标之时， 就要考虑男女的性别差异。比如在《春天畅想曲》的音乐欣赏活动中，我选择了一首优美、轻快的音乐，为了凸显性别不同对乐曲理解的不同，我让幼儿闭眼欣赏音乐，感知音乐的情绪， 除了让他们用语言描述对乐曲的理解，还请他们用画画来表达。结果，画作呈现出了性别特征，有的画了小鸟在飞，有的画了开满鲜花的草地、池塘和垂柳