浅谈在初中物理课堂上渗透思维导图的教学模式.docx

浅谈在初中物理课堂上渗透思维导图的教学模式在传统的初中物理教学模式下由于物理课相对于数学语文英语等学科而言课时较少因此教师为了赶进度认为在课堂的最后进行总结是浪费课堂时间的行为因此教师往往忽视创设思维导图的教学环节然而这样并不利于学生课后复习思维导图直观的地反映了各个物理变量之间的关系方便学生在考试之前进行有机复习同时学生在创设思维导图的过程中培养了学生的实践操作能力因此教师必须要认识到思维导图的重要性本文就围绕如何在初中物理课堂上有效渗透思维导图教学模式提出了相关措施一教师仔细备课构建符合考点的思维导图为了理清学生的学习思路教师要在物理课堂上渗透思维导图教学模式然而根据书本内容将所有琐碎的知识点全部罗列出来不现实这样不仅仅会花费大量的时间而且难以区分知识点的重难点因此教师要根据考点学生的思维模式学生的学习现状进行有针对性地创设思维导图如果是学生掌握得比较好的知识点可以直接一带而过反而言之如果学生觉得有困难的知识点教师在创建思维导图的时候甚至可以将特定题目的特定方法进行一个总结写在思维导图里面这样不仅不会觉得是一种累赘反而会让思维导图显得更有价值有针对性例如在学习透镜及其应用这个单元的时候其中探究凸透镜成像的规律这一课是这个单元的重中之重是考试的重点内容每张物理试卷上必然有相关的题目因此教师需要将凸透镜的成长规则现实生活中的应用等全部包含进思维导图里面另外显微镜和望远镜这一课不是考试的重点内容只是为了完整这个单元的学习拓展学生知识面而增加的一个板块在考试过程中最多考学生显微镜和望远镜的发明者学生在经历了几次考试之后就会自然而然的熟记于心因此在创建思维导图的时候就可以将这个知识点一带而过二设置小组合作学习创设专属思维导图教师创设的思维导图不一定适合每一位学生因此教师要教会学生创设属于自己的思维导图在一开始运用思维导图之时学生的能力有限因此教师需要根据学生的兴趣爱好学习态度性格特征活跃程度将学生进行分组让学生在合作中培养学生的能力同时也可以增进学生之间的感情另外学生在课堂上进行小组讨论的时候教师要注意在过道里不断巡视首先解决学生在讨论过程中遇到的问题其次防止学生在这个环节讨论一些无关紧要的事情最后教师要根据学生的讨论进度来决定这个环节的结束时间在学生刚刚进行小组合作的时候教师可以先为学生在黑板上写一个开头和转折点让后让学生填空这样可以缓解学生的压力例如在学习质量和密度这个知识点的时候教师为学生写好大的知识框架为了增加趣味性学生还可以在趣味导图上进行一些加工在质量和密度这个总的题目写在一个天平上然后将质量和密度写在天平的两边从这两个因素出发写出下面的分支以密度为例以定义公式单位特性测定应用为二级分支就这样以此类推此外学生根据自己的学习情况做出一些补充和省略这样才能让思维导图的作用发挥到最大的效果三把握创建思维导图技巧提高思维导图效率创建思维导图关注的不仅仅是思维导图的内容还有思维导图的表现形式对于学生学习的难点或者是考试的重点学生在创建思维导图的时候要学会将这些重难点的分支加粗或者将重点内容画上着重号例如在学习雾态变化这个知识点的时候其中升华融化蒸发凝固汽化液化等是其中的重点内容然而学生可以先根据进行雾态变化时是吸热还是放热进行分类然后根据自己的掌握情况如果掌握的不好的就着重写详细一点并且加粗引起自己的注意掌握的好的就可以适当做出一些省略这样充满技巧详略得当的思维导图既可以有针对性的进行复习又可以节省学生的制作时间充分发挥出思维导图提高学生的物理成绩的真正意义四结语根据现阶段的新课程教学要求大家对物理学科的重视程度不断攀升将提高学生的物理研究能力作为学习物理的根本目标然而为了应付考试大部分教师只是根据考点进行教学不着重发展学生的逻辑思维能力为了改变这一现状教师要在初中物理教学过程中有效渗透的思维导图教学模式根据知识点进行编制这样有利于提高学生的记忆能力发展学生的思维能力此外学生在做好每一个单元的思维导图之后也要注意做好保管工作将所有的思维导图纸张收集在一起方便以后集中复习希望通过以上提出的相关措施可以在未来的初中物理教学过程中有效发挥思维导图的作用