16 海上日出 导学案.doc

海上日出导学案学习目标理解课文内容感受海上日出的壮丽景象体会作者的情感学习作者运用生动的描写手法表现日出时天空和海面变化的技巧培养学生的观察力和想象力激发学生对大自然的热爱之情学习重点理解并感受海上日出的美丽景色学习作者如何运用比喻拟人等修辞手法生动形象地描写日出的过程学习难点体会作者的情感变化理解作者为何对海上日出有如此深厚的感情掌握如何运用语言描绘自然现象提高写作能力自主预习预习课文了解作者巴金及其相关背景巴金原名李尧棠是世纪中国文学史上杰出的作家他出生于四川成都的一个封建大家庭家族中严格的封建制度和封建礼教给他留下了深刻的印象巴金的作品常常探讨封建家庭的腐朽和人性的挣扎他的作品充满了对自由和光明的追求巴金一生笔耕不辍创作了多部脍炙人口的小说如家春秋等这些作品都反映了当时社会的种种弊端并呼吁人们追求真理和光明朗读课文注意把握语气和节奏体会作者的情感在朗读海上日出时要注意把握语气的变化和节奏的起伏课文描述了海上日出的壮丽景象因此朗读时应该充满激情和感慨当读到描述日出美景的句子时可以适当提高音调加强语气以表现出日出的壮观和作者的赞叹之情同时要注意节奏的把握使朗读更加流畅自然勾画出描写海上日出的句子并尝试理解其含义在预习过程中需要仔细阅读课文并勾画出描写海上日出的句子这些句子可能运用了生动的比喻形象的描写等手法来展现日出的美景如太阳好像负着什么重担似的慢慢儿一纵一纵地使劲儿向上升等勾画出这些句子后要尝试理解其含义体会作者如何通过语言来描绘日出的过程和景象以及这些描写所表达的情感和意境合作探究小组讨论海上日出与陆地日出有何不同作者为何选择海上日出作为描写对象海上日出时由于海面的平静或波涛的起伏会给观察者带来不同的视觉体验而陆地日出则可能受到地形和建筑物等的影响呈现出不同的视觉效果巴金有过在海上观看日出的经历这种经历给他留下了深刻的印象因此他选择海上日出作为描写对象探究作者运用比喻拟人等修辞手法的手法讨论这些手法对表现日出美景的作用比喻手法作者通过比喻手法将日出的过程或景象与日常生活中的事物或情感相比较使得读者能够更直观地感受到日出的美丽如太阳好像负着什么重担似的慢慢儿一纵一纵地使劲儿向上升这种比喻不仅生动形象还增强了读者的阅读体验拟人手法作者通过拟人手法赋予日出以人的情感或动作使得日出不再是一个简单的自然现象而是一个充满生命力的存在这种手法使得作品更加生动有趣同时也增强了读者对日出的情感认同交流对作者情感变化的理解探讨作者的情感是如何通过文字表现出来的在海上日出中作者的情感经历了从期待激动到震撼赞叹的变化过程随着日出的逐渐升起作者的情感也逐渐达到高潮最终化为对自然美景的深深赞叹作者通过细腻的笔触和生动的描写将自己的情感融入到文字之中如这不是很伟大的奇观么这样的句子不仅表达了作者对日出的赞叹之情还增强了作品的感染力和共鸣力教师精点引导学生深入理解课文内容帮助学生感受海上日出的壮丽景象在海上日出这篇课文中巴金以其独特的视角和生动的语言为我们描绘了一幅海上日出的壮丽画卷为了帮助学生更好地感受这一景象教师需要引导学生深入文本理解作者的描写手法和所要表达的情感可以让学生多关注课文中的细节描写太阳初升时的颜色变化海面的波光粼粼等让学生想象自己置身于那广阔无垠的海洋之中亲眼目睹那震撼人心的日出景象讲解作者运用的修辞手法指导学生如何运用这些手法提高写作水平巴金在海上日出中运用了多种修辞手法如比喻拟人夸张等使得文章更加生动形象教师需要讲解这些修辞手法的特点和作用并指导学生如何在自己的写作中运用这些手法也可以选取课文中的句子进行分析让学生理解比喻是如何通过相似点将两个不同的事物联系起来的拟人则是如何赋予非人类事物以人的情感或动作的而夸张则是如何通过夸大或缩小事实来强调某种情感或效果的启发学生的想象力鼓励学生用自己的语言描述日出的美景教师可以让学生回忆自己曾经看到过的日出景象鼓励他们用生动的语言描述出来这不仅可以锻炼学生的语言表达能力还能让他们更加深入地感受日出的美丽可以组织学生进行课堂分享让他们互相交流自己的作品和创作心得这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力还能让他们从他人的作品中汲取灵感进一步提高自己的写作水平自主测评完成课后习题检验对课文内容的理解程度写一篇短文描述一次自己观察到的日出景象尝试运用所学的修辞手法学习反思回顾本课的学习内容总结自己的收获和不足思考如何在今后的学习中更好地运用所学的知识和技巧拓展延伸收集更多关于日出的描写文章进行比较阅读感受不同作者对同一景象的不同表达观察其他自然现象如日落星空等尝试用生动的语言进行描述提高写作能力存在的问题部分学生对修辞手法的理解和运用不够熟练需要加强练习和指导部分学生在描述自然现象时缺乏想象力和语言表达能力需要更多的观察和练习