初等教育专业学生论文写作能力的培养分析.docx

初等教育专业学生论文写作能力的培养分析论文写作能力是大学生学术研究能力的重要组成部分也是专业学习效果评价的一个重要指标学生的专业思想专业知识逻辑思维以及语言表达等各方面的能力可以通过学术论文集中体现出来初等教育专业学生的专业发展方向多为小学一线教师教育管理岗位对教育现象的观察与思考成为专业发展中必不可少的重要环节随着基础教育对教师反思能力诉求的不断加强论文写作能力的提升成为小学教育工作者职前培养过程中的重要一项一初等教育专业学生论文写作中存在的问题及原因1专业视野窄专业视野是个体在学习专业知识的基础上对本专业所研究内容范围的整体把握和认知是学生进行学术研究的基础也是论文选题的前提初等教育专业的培养目标是小学教育工作者专业学习以及论文选题的范围也以义务教育16年级为主由于理论课程的教学多以讲授为主实践教学环节缺位学生在近三年的学习中形成了只听不想的学习习惯然而课堂教学的内容毕竟有限在缺乏对专业现实和前沿研究关注的情况下学生的专业视野被局限在几门课程几本教材之中这也导致了选题时的扎堆儿和题大2分析能力差专业视野决定了论文题目的选择而分析能力则直接影响着文章结构的建立初等教育专业学术论文的写作范围多以小学教育实践中某一教育现象的理解与分析为主发现问题分析问题解决问题是常规思路也是论文结构的整体框架学生在实践中往往发现了很多问题但是在问题梳理的过程中却显得力不从心有时无法发现现象间的联系有时舍不得丢弃无关的事例还有时难以分析出问题中折射的教育学心理学知识简单的问题堆砌导致珍贵的第一手材料无法发挥应有价值影响了文章的整体质量3语言表达乱语言表达混乱是学生论文写作中的又一问题这种混乱一方面表现在句子间的逻辑关系也就是通常所说的前言不搭后语源于逻辑思维的不清晰另一方面表现在书面语的过度口语化即基本专业词汇和学术用语的表达不到位导致学术文章成为教育随笔日志无从考查学生的专业水平和学术修养二提高学生论文写作能力的途径1改进课堂教学形成问题分析能力问题分析能力的形成并非一朝一夕之事在教育学心理学班级管理等专业课程的教学中教师可以通过各种情境有意识地培养学生的分析能力在此过程中应避免两种不合理倾向一是放羊式教学即没有目标没有导向的盲目自学这种方式会使学生产生茫然感所学知识零散无系统尤其是面对没有自主学习习惯和方法的大学低年级学生更应避免这种方法的使用二是满堂灌式教学这类教学方式往往成为误解高校课堂要保证课堂容量的体现教师误以为将自己知道的有关知识全部传授给学生就是倍尽职守但却忽略了学生的接受能力剥夺了学生独立思考自主学习的机会可见合理的课堂教学应在学生理解相关知识的前提下为学生呈现问题情境和问题解决的线索引导学生根据现有知识分析问题鼓励学生从不同的角度出发提出多种问题解决的方法这样的课堂教学不仅提高了学生的学习兴趣更有利于培养学生独立思考合作学习的意识与能力为今后的论文撰写提供基础2分层阅读培养专业敏感性充足的课内阅读与课外阅读是论文写作的保障初等教育专业涉及到的专业理论课程大概在30门左右每门课程配有一本指定教材然而30本教材的阅读量远远无法满足学术论文写作对学生提出的要求在实践中掌握基本的语言表达方式技巧与了解本专业的研究动态和趋势缺一不可教育类专业著作的广泛阅读是学生提高学术修养水平的必经之路通过系统的阅读学生能够了解多种教育思想的优劣感受不同教育模式的特点一系列的专业书籍还可以帮助学生形成敏锐的洞察力发现教育问题分析教育行为寻求解决策略从整体上理解和把握课堂中学到的教育理论并在实践中融会贯通与专业书籍相比专业期刊具有热点集中内容丰富篇幅短小等特点学生可以在浏览中了解到专业研究的现状和趋势对拓展视野启发思路大有裨益教师可以根据学生的实际情况将期刊进行简单分类如理论性较强的期刊和实践性较强的期刊学生可以根据自身需求有选择性地进行阅读为了帮助学生更有兴趣更有效地进行专业阅读我们提倡分层阅读即根据初等教育专业的课程设置为学生推荐相应层次的阅读材料例如为刚人学的同学推荐窗边的小豆豆教育故事可以帮助学生初步了解应然的小学教育激发学生的阅读兴趣逐渐形成阅读习惯当学生接触过教育学心理学的课程之后可以为他们推荐爱弥儿林哈德与葛笃德等书籍教育小说中渗透着诸多经典的教育思想会对学生专业思想的形成产生积极作用待学生学习了班主任工作及各科学科教学法之后建议学生浏览班主任工作窦桂梅与主题教学对于兴趣浓厚的学生教师可以推荐其阅读课程教材教法等专业期刊3分模块练习提高语言运用能力如何将想法转化为语言怎样把口语转化成书面语这是学生在论文写作过程中遇到的最普遍的问题对语言的把握与学生的原有的语文基础有关也和平时的训练密不可分在平时的练习中教师可以帮助学生将学术论文写作这个总目标分成结构摘要具体表述等若干子目标逐一进行练习有效降低了学习的难度布鲁纳在阐述发现学习的益处时指出通过发现例子之间的关系而学习一个原则比起给予学习者这一原则的分析性描述更能激发学生从学习过程中得到较大的满足而且学习效果更好以摘要的写法为例教师可以为学生推荐若干篇优秀的专业论文让学生在阅读之后思考文章内容与摘要之间的关系自己总结出摘要的写法教师可进行针对性补充然后让学生为没有摘要的文章撰写摘要通过反复的分模块练习学生可以掌握各部分之间的写作规律和联系提高语言的运用能力论文写作能力的提升以专业知识的积累和思辨能力的加强为基础离不开课堂教学教育实践和学生的自主学习因此论文写作能力的培养应从学生人学开始贯穿专业学习的始终