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长沙教师招聘考试与试卷一填空题1节假日补课是国家教育部明令禁止的是一种非法行为2社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质业务素质和心理素质3申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准4参加继续教育是中小学教师的权利和义务5教师的考核应当坚持全面考核以工作成绩为主做到客观公正准确6所谓教师德性是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质7施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中应当推广使用全国通用的普通话8预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念9教育法规定国家建立以财政拨款为主其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制10义务教育法规定国家社会学校和家庭依法保障适龄儿童少年接受义务教育的权利11实施教育行政处罚的机关除法律法规另有规定的外必须是县级以上人民政府的教育行政部门12学校对校舍体育设施消防设施各种仪器设备安全状况应当每月检查一次13参加教师资格考试有作弊行为的其考试成绩作废3年内不得再次参加教师资格考试14中学小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所15学校应当尊重未成年学生的受教育权不得随意开除学生二单选题1学校下学年生源锐减教师严重超编不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就这种说法违反了BA学校管理条例B教师法2教师之间要谦虚谨慎尊重同志相互学习相互帮助维护其他教师在学生中的威信关心集体维护学校荣誉共创文明校风这是师德教育的AA双赢协作原则B和平共处原则3中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是AA献身于人民的教育事业B忠于职守为人师表积极进取4聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期每一任期一般为BA三年B三至五年5中华人民共和国教师法于起开始施行BA1995年9月10日B1994年1月1日二单选5分1中华人民共和国教育法自B之日起开始实施A1990年9月1日B1995年9月1日2中华人民共和国义务教育法是1986年4月12日中华人民共和国B第三十八号令公布的A国务院令B主席令3国家实行A制度中国公民凡遵守宪法和法律热爱教育事业具有良好的思想品德具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格有教育教学能力经认定合格的可以取得教师资格A教师资格B教师竞聘上岗4A是全面贯彻党的教育方针的根本保证是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求A加强和改进师德建设B加强和改进法制建设5A凡遵守宪法和法律热爱教育事业具有良好的思想品德具备教师法规定的学历或者经国家教师资格考试合格有教育教学能力经认定合格的可以取得教师资格A中国公民B世界公民三双选题5分1义务教育法总则第一条规定为了保障适龄儿童少年接受义务教育的权利保证义务教育的实施提高全民族素质根据制定本法ABA宪法B教育法C未成年人保护法D预防未成年人犯罪法2新义务教育法规定实施义务教育不收ABA学费B杂费C书费D住宿费3教师在教育教学中应当对待学生关注学生的因材施教促进学生的实际发展CDA耐心B个性C平等D个体差异4中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定进一步强调指出全面推进素质教育根本上要来保障CDA靠教师B靠社会C靠法制D靠制度5在实施中小学继续教育工程中要把放在突出地位BCA学历教育B思想政治教育C职业道德教育D信息技术教育四多选题5分1中小学教师职业教育道德内容主要包括政治理论教师心理健康教育等ABCDA教育方针B政策C法律法规D教师职业道德规范2加强和改进师德建设的总体要求是以马克思列宁主义重要思想为指导紧紧围绕全面实施素质教育全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育BCDA八荣八耻B毛泽东思想C邓小平理论D三个代表3国家在受教育者中进行的教育进行理想道德纪律法制国防和民族团结的教育BCDA共产主义B爱国主义C集体主义D社会主义4申请认定教师资格应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料和户籍所在地的街道办事处乡人民政府或者工作单位所毕业学校对其思想品德有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明ABCA身份证B学历证书或者教师资格考试合格证明C教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明D教材教法合格证5为保护未成年人的身心健康促进义务教育的实施维护未成年人的合法权益根据制定了禁止使用童工规定ACDA宪法B教育法C劳动法D未成年人保护法五简答题1中小学教师职业道德规范的基本内容是什么答依法执教爱岗敬业热爱学生严谨治学团结协作尊重家长廉洁从教为人师表2试分析义务教育学校不得开除学生的原因答义务教育法规定不得开除学生是由义务教育的性质决定的目的是为保障学生接受义务教育的权利义务教育是强制性教育是所有适龄儿童少年必须接受的教育不能因为学生违反学校管理制度就剥夺学生受教育的权利在这一点上义务教育同非义务教育有所不同非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理制度学校可给予其开除学籍的处分法律方法的特点权威性规范性严肃性经济方法是指学校管理者运用工资奖金等经济手段或措施进行管理的方法经济方法的手段主要包括工资奖金补贴加薪待遇实物罚款以及经济制度和经济政策等等经济方法的特点利益性公平性即效性教育方法是指学校管理老通过说服教育启发觉悟使受教育提高认识增强工作积极性和自觉性的方法教育方法是实施各种管理方法的先导它为人们的工作行为提供了思想基础学校管理体制是指学校内部实行领导和管理的组织体系和制度它规定了学校领导和管理力量的地位作用职权范围彼此关系规定了组织机构校长负责制是指学校工作有校长全面负责党支部起保证监督作用教职工参与民主管理的校内领导体制校长负责制度是指学校工作由校长全面负责党支部其保证监督作用教职工参与民主管理的校内领导体制校长负责制的制约机智是党支部的保证监督以及职工参与民主管理学校组织机构系统是指为了实现管理目标的学校各部门各单位的有机组合是将学校的职位任务人员按照一定的原则组合去来的完善的结构体系教育立法是指国家立法机关会依照法律程序制定有关教育法律的活动我国教育法规体系以教育法为核心的有中国特色的社会主义教育法规体系教育法即教育基本法是依据宪法制定的调整教育内部外部相互关系的其本法律准则被称为教育的宪法或教育法规体系的母法1995年3月18日由8届人大3次会议通过的教育法是我国教育事业改革和发展的根本大法教育法确立了我国教育是社会主义教育的性质教育法规定了我国的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人国家教育考试制度是由国家授权或批准的有实施教育考试机构承办的一种考试制度学士学位由国务院授权的高等学校授予博士硕士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予教育法第五十三条对教育投入的体制做了规定国家建立以财政拨款为主其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制教育法对教育投入规定了两个提高三个增长的原则中华人民共和国教育师法简称教育法于1993年10月31日届入大常委会四次会议通过1994年1月日起实行它的颁布实施体现了党和国家对人民教师的重视对保证教师的合法权益提高教师队伍的社会地位造就一支具有较高的思想品德和业务素质的教师队伍促进社会主义教育事业的发展将产生积极的影响教师聘任制是学校与教师在道德双方地位平等的原则下签定聘任合同明确规定双方的权利义务和责任的一种制度它是当前为适应社会主义经济发展而进行的教师任用制度改革的重要组成部分教师法第二十五条规定教师的平均工资水平应不低于或者高于国家公务员的平均工资水平并逐步提高教师考核内容包括思想政治业务水平工作态度和工作成绩即德能勤绩国家对接受义务教育的学生应当免收学费省级人民政府应当制定助学金的发放办法凡年满六周岁的儿童不分性别民族种族应当入学校受规定年限的义务教育条件不具备的地区可以推迟到七周岁入学事实义务教育的阶段与步骤国家实行九年制义务教育可分为初等教育和初级中等教育两个阶段第一阶段实施初等义务教育第二阶段在实施初等义务教育的基础上实施初级中等义务教育教育评价是运用专门的技术手段对教育活动的价值作出平定的活动教育评价就是指根据一定的目的和标准采取科学的态度和方法对教育工作中的活动人员管理和条件的状态和成效进行质和量的价值判断根据教育评价的对象范围可将教育评价分为宏观教育评价中观教育评价和微观教育评价三种类型宏观教育评价是以教育的全领域为对象微观教育评价是以学生为对象根据教育评价的目的可将教育评价分为三种类型诊断性评价形成性评价和总结性评价诊断性评价是指某项工作开始前某一决策出台前或评价活动前所进行的准备性评价其目的是为了了解评价对象的现状和存在的主要问题同时也包括对评价对象的各种优势优点和特殊性的识别为制定符合评价对象实际情况的工作方案和计划有针对性地开展学校各方面工作做准备形成性评价是在学校工作方案计划实施过程中进行的评价是对照学校工作目标经常地检验学校工作状况和学生各方面发展水平关况而进行的评价其目的是为了了解工作过程中的状况以便及时调节器整工作的状态因而这种评价将有助于及时发现问题及时对方案作出适当的调整总结性评价是指在学校工作进行到一个阶段或者说完成某一阶段性工作时进行的评价其目的主要是肯定成绩总结经验发现问题明确方向教育评价的价值取向有两种观点一种是为社会发展服务即社会本位思想一种是为个人的生存和发燕尾服服务即个人本位动态评价是指对于评价对象的发展状态的评价动态评价的特点是着重纵向比较考察其历史情况注意其发展的潜力和发展趋势定性分析就是对教育过程和结果的性质进行分析这种分析侧重与事物的质的分析定量分析就是对教育过程和结果从数量方面进行分析这种分析侧重与事物的量的方面指标权重是指表示每项评价指标在指标体系中所占的重要程度并赋予相应的值这个数值叫做对应指标的权数或叫权重专家意见平均法让一些具有教育理论基础和教育实际经验的专家门分别给评价指标体系中各个指标分配权数然后求出各个指标所的权数的算术平均数以这一平均数作为该指标的真正权数通过观察法收集信息的方法实验观察和自然观察客观性试题的常见的形式有是非题选择题填空题统计分析法如反映数据集中趋势的有平分数众数中位数反映数据资料离散趋势的有标准差方差平均差等特征值相对评价是在被评价对象的集合中选取一个和若干个作为基准然后把各个评价对象与基准进行比较或者是用某种方法排比成顺序个体内差异评价的结论表示方式有数值和评语两种纵向评价主要采用评语方式指出个体的有时和不足纵向评价多采用数值方式来反映个体发展的趋势和进步程度学生思想品德评价是德育评价的重点和难点填空1教育学的研究对象是学校教育现象2教育现象包括学校教育家庭教育社会教育3教育学是一种综合性的学科既是理论学科也是应用学科4完备的教师知识结构是学科基础知识教育学科基础知识和广泛的文化科学知识5孔子对我国教育的贡献有三个方面创立私学创立儒学删订六经6孔子流传于事的著作是论语7启发式教学的渊源是不愤不启不排不发是孔子提出的8孔子之后儒豪代表是孟子荀子9从性善论阐述他的观点是孟子从性恶论阐述他的观点是荀子10后期称墨家为功利主义者称道家为自然主义者11曾子所著专讲古代大学教育的是大学12曾子的学生子思的著作是中庸13学记是根据今人的考证是战国末期乐正刻的作品是世界上最早的教育经典巨著14乐正真考证是郭沫若完成的15大学是学记的教育政治学基础16中庸是学记的教育哲学学基础17系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是学记被认为18西方启发式教育思想的渊源是苏格拉底的多婆术19西方教育学传统始于古代希腊的苏格拉底柏拉图亚里斯多德20古希腊著名教育家柏拉图的著作是理想国这部著作是后世公共教育思想的源头21亚里斯多德历史性贡献是他首次系统阐述了体育德育智育美育和谐发展的教育思想22昆体良的代表著作是雄判术原理23夸美纽斯是17世纪的捷克教育家所著作是大教学论24洛克是绅士教育的代表著作是教育漫画25卢俊是自然主义的代表著作是爱弥儿26裴斯泰洛齐是要素教育的代表被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人27赫儿巴特独立化时期的代表作是普通教育学是1860年出版的28福禄贝尔被称为幼儿园之父29杜威是进步主义教育学派的代表30历史研究法的工作是史料真伪的鉴别鉴别包括外部考证和内部考证31调查研究法可分为确定课题搜集资料做出结论32调查研究法包括调查研究访问33教育实验可分为前实验设计准实验设计真实验设计34教育一词最早可以在孟子尽心上说得天下英才而教育之35古代教育包括奴隶制社会教育封建制社会教育36古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关45学校的产生37教师的来源是我国夏商周时代的师氏保氏大司乐大司徒38我国最早的学校是在夏代是时称为校庠序39埃及古代最早的学校是前21世纪的宫廷学校40中国古代社会教育发展有两个典型时期西周教育唐代教育外国的典型代表则有古代希腊教育欧洲中世纪教育4六艺的内容是礼乐射御书数42西周代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平西周形成了完备的教育制度体系在这个体系中分为国学和张学教育43希腊6世纪形成了著名的雅典和斯巴达教育体系44从雅典教育的课程内容看他们非常重视体育智育和美育史称和谐发展的教育称他们开设的主要学科一一文法修辞辨证法几何天文音乐算术为自由七艺44唐代教育有言学么学言学分为中央官司学和地方言学45中国封建社会的三大学校典型言学私学书院46唐代教育是封建时代世界上最发达的教育47五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中教会学校是教育制度的主题称骑士教育48骑士教育的内容是骑士七技49骑士教育的内容为骑马游泳投枪击剑打猎下棋吟诗称骑士七技50有历史记载的我国最早的学业校是夏朝51春秋战国时期出现了一个士独立阶层是我国第一代教师群体52教师是学校教育活动的设计者组织者领导者5317世纪捷克教育家夸美纽斯说教师是太阳底下最光荣的职业54俄国教育家乌伸斯基说教师职业是历史上最伟大的事业55古之学者必有师出自韩愈的师说师说56前苏联教育理论家加里宁人类灵魂的工程师571985年开始我国确定每年的9月10日为教师节58中华人民铬镍钢和国教师法又时教师的权利与义务做出了全面的规定59教师的一般认识能力包括观察力注意力记忆力60教师的语言包括口头语言书面语言体态语言三种62十年树木百年树人反映了教师劳动的长期性63教师职前教育分为非定向师范教育也称开方式师范教育和定向师范教育也称封闭师范教育64我国师范教育分为两级四个层次中等师范教育和高等师范教育两级分中考专科本科研究生四个层次65教师职后教育有在职学习脱产进修岗位锻炼66脱产学习包括读研读博访学进修67我国首次以法律形式颁布中华人民共和国义务教育法建立建立教师资格考核1986年颁布的681995年12月12日颁布教师资格条例规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任69经济的发展与下列那些因素有依存关系教育人口数量教育程度教育年限教育资金支付学科专业设置70政治决定教育的性质71文化对教育的制约作用表现在哪些地方教育思想和教育观点教育内容72教育通过对文化的传递选择融合创造来促进文化的发展73科技是科学和技术的简称74人的发展包括身体发展心理的发展社会适应性75儿童身心发展的基本规律身心发展的协调统一性发展的连续性和阶段性发展的稳定性和可变性发燕尾服速度的不均衡性发展内容和程序的差异性76在儿童身心发展中起前提作用的因素是遗传因素77环境在儿童发展中的作用一影响不起决定作用78实践活动在作童身心发展中的作用是不可替代的79教育在儿童发燕尾服起主导作用80广义上的教育包括家庭教育学校教育社会教育81作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是教育目的82教育目的和教育价值是因果关系后因前果83教育目的和教育价值是由教育价值决定的84教育的价值包括社会价值个人价值85在近现代西方康德卢梭杜威等人是个人本位论的代表86在西方教育历史上尔干孔德凯乐斯仄德纳等人是社会本位论的代表87个人与社会发展统一性是马克思的代表总结88实现个人全面发展的条件是教劳结合89德育教育是指思想教育政治教育道德教育90美育是对受教育者的审美观点审美能力的教育91乳儿期出生至一岁婴儿期一至三岁幼和期367童年期671112少年期11221415青年期14151718921999613中央发布关于深化教育改革全国推进素质教育的决定93学制是学校教育制度的简称是一个国家各级各类的学校体系它规定了各级各类的学校性质任务入学条件修业年限以及彼此之间的相互关系94我国近年学制的开始是由壬寅学制和癸卯学制95壬寅学制又名钦定学堂章程96癸卯学制又名奏定学堂章程97壬寅和癸卯学制的制定参照的是日本明治维新时期的学制98首次规定男女同校的学制是壬子一癸丑学制99壬戌学制是中国现代教育史一第一个学制100壬戌学制借鉴的是美国学制101近代颁的两个学制是癸卯学制壬子癸丑学制102我国现代阶段初中毕业后进入高一般采用的是统一考试制度103我国学制体系由哪几部分构成学前教育系统初等教育系统高等教育系统104学前教育的任务是根据保育与教育相结合的原则以及德智体美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育发展他们的思想想象和言语表达能力培养他们的学习兴趣求知俗望和良好的行为习惯促进幼儿身心和谐发展105幼儿园一般分为一年二年或三年制106初等教育又称小学教育107国家学制系统中学校教育的第一阶段是小学108义务教育法规定小学入学的年龄是67岁109中等教育分为二级初级中等教育高级中等教育110中等教育的培养目标向上一级学校输送合格新生培养合格的后备力量111普通中等教育包括初中高中112中等职业技术教育中等职业学校职业高中中等专业学术持工学校113学制的三种类型双轨制单轨制分支型学制114高等教育分为专科教育本科教育研究生教育三个阶段115现已开办的在职人员攻读硕士种类有工商管理硕士MBA公共行政管理硕士MPA教育硕士在职攻读同学学历硕士研究生教育等第八章课程和教学管理116古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分理想课程正式课程感知课程动作课程体验课程117学科课程有科目本位课程综合学科课程学术性学科课程118我国课程改革未来的走向是以学生为本119我国在教学研究上二种理论观点是认识教学理论系统论教学理论120系统论教学理论所遵循的教学原则是整体性原则及时反馈原则教学民主原则主体性原则121结构主义教学论的代表人是美国心理学者布鲁纳122什么是学校中心工作教学工作123教学工作包括备课上课辅导答疑作业布置与批改学业成绩检查与评定环节124人本主义教学理论它的代表人物是卡尔罗杰期125合作教育学派数学理论以雷先科娃沙塔洛夫阿莫纳什维利为代表126教师直接备课要写好三个计划是单元教学进度计划课时教学计划127上课是教学工作中的中心环节128班级授课制是教学的基本组织形式129三项工作了解和研究学生钻研教材准备各种教学用具和选择教学方法教学手段130语言性教学法有讲授法讹诈法读书指导法131学生学习结果检查与评价方法观察调查考查考试132参观与讲解相合我们称其为现场教学133评价教师的工作质量是人目标过程效果三个方面134课堂教学检查与评价的基本内容教学目的和任务教学内容安排教学方法和手段教学的形式和结构教态自主教学基本功135现代儿童观与近代相比有新发展表现在儿童权利观念儿童至上观念儿童智能开发观念136最早的学前机构的出现在英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校137德国教育家福禄内尔被称为幼儿园之父1中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育2中学教育是基础性教育不要过早定向3中学教育一般具有双重任务为上级学校输送合格新生为经济和社会发展输送后备力量4我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育5在1993年国家教委颁发了小学德育纲要成为小学德育最重要的政策法规文件6在1995年国家教委颁布了中学德育大纲7中学生品德评定依据为中学德育大纲中学生守则中学生日常行为规范8中学智育的目标有知识目标技能目标智力目标9从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程其内容主要包括信息技术教育研究性学习社区服务社会实践劳动技术教育10体育课教学包括体育基础知识身体锻炼两部分11中学卫生保健工作包括教学卫生环境卫生个人卫生疾病防治四部分12中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动家务劳动公益劳动和简单的生产劳动使学生掌握基本的劳动知识和技能培养正确的劳动观念良好的劳动习惯和热爱劳动热爱劳动人民的思想情感13智育的目标有知识目标技能目标智力目标14智德美三育提出在1906年王国维的论教育之宗旨五育提出在民国时期1小学教育是我国教育制度的组成部分它是在学前教育的基础之上对六到十一二岁的儿童实施的学校教育2小学学习的技能主要是智力技能动作技能人际交往技能论述三简述题1简述教育学功能答1可以帮助人们深刻地认识教育现象2可以使教师上有完备的知识结构3可以为进一上学习教育学理论打下基础4可以形成规范化的思考和表达能力可以提高实践工作的理性水平2教育学的研究经历那些阶段答1古代教育学的萌芽2近代教育学的形成3现代教育学的繁荣发展420世纪50年代后教育走向成熟3学习教育学的方法答1了解教育学的知识特点2一功夫读书3善于独立思考4坚持用于实践4简述原始教育的特点答主要是教劳结合1是同生产劳动和社会生活密切结合的教育2是普及平等的教育3教育的内容是社会的生产生活需要要适应的4教育的形式方法和手段极为简单5简述中外古代教育的特点答1具有鲜明的阶段性和等级性2与生产劳动要脱离3个别施教与师生关系的不平等6简述现代教育的特点答1反映生产发展的需要2与生产劳动日益结合3教育得到普及和发燕尾服4教育形式多样化7简述教师职业的功能答1教师是人类文化知识的继承者传播者和创造者是社会文明进步的推动者2教师是学校教育教学活动的设计者组织者和领导者3教师是社会所需人才的造就者是青少年健康成长和发展的引路人8简述教师应具备那些教育能力答1对学生进行思想教育的能力对教材大纲的分析理解运用能力2组织学生活动的能力3课堂监控能力和处理突发事件的教育机智4板书能力5运用现代化教学手段的能力6对教学效果进行评价和反馈的能力9简述教师劳动的特点答教师的劳动具有师范性复杂性创造性长期性和迟效性10简述教师劳动的创造性表现在哪些方面答1日常教学工作中的创造性2教育改革中的3思想品德教育中拭教师的劳动虽然是创造性的但教师的创造意识创造能力却不是一蹴而就的11简述我国教师的职后教育答是指已经取得教师资格的教师或因某种原因承担了教师工作任务的教师但没有达到新的岗位要求因工作或进一步发展需要而必须进行的教育与训练又称教师培训又三种形式在职学习脱产进修和岗位锻炼12简述经济对教育的制约作用答1经济是教育发展的物质基础和条件2经济决定着教育权利培养目标教育内容和手段3经济决定教育发展的规模和速度4经济决定教育发展的体系和结构13简述教育对经济的影响答1教育是实现国家现代化战略目标的保障2教育推动经济增长3教育通过与人口的关系促进经济的发展14简述政治对教育的制约作用答1政治决定教育的领导权2决定受教育的权利3决定着教育目的性质和德育的内容15教育对政治的影响作用76页一教育通过培养政治人才来影响政治的稳定和发展二教育通过传播思想形成借古舆论影响政治的稳定发展16论教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在哪些方面78790页1儿童身心发展的协调统一性儿童身心发展的统一性要求工作必须注意教育的整体性系统性协调各方面的教育影响开展和谐的全面的教育2儿童身心发展的连续性和阶段性儿童身心发展的连续性和阶段性要求教育者必须循序渐进地开展教育工作针对不同年龄阶段儿童身心发展上的年龄特征开展教育工作3发展的稳定性和可变性儿童身心的阶段顺序和每一阶段的变化过程及速度大体相同但又是可变的它表现在同一年龄的儿童其发展水平是有差异的同时又是可为的另外教育还应该重视儿童身心迅速健康地发展4发展速度的不均衡性儿童身心发展的不均衡性要求教育者必须了解成熟期抓住关键期不失时机地采取有效的教育措施以期促进儿童身心健康地发展5发展内容和程度的差异性儿童身心发展的差异性规律要求教育者必须学生实示观察了解其身心方面不同的兴趣爱好特长能力倾向进行因材施教有的放失地开展教育工作17环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用为什么94页1环境因素是对儿童的影响是广泛的但常常是偶然的片断的分散的它没有既定的目标也不能按着一一的方向持续系统地产生影响2环境因素对儿童的影响是其发的盲目的既有利的积极的影响也有不利的消极的影响3随着儿童个体主观能动性的影响其接受环境的影响不是被动的消极的而常常是积极的能动的过程18实践活动的身心发展中起重要作用为什么95页一实践活动是儿童成长过程中的根本活动二儿童在改造周围环境的实践过程中发展自己认识自己丰富自己19简述教育目的的含义及其意义103页教育目的名词和以下四条一教育目的能规范教育者的行为指导教育者按既定的目标开展教育实践活动二教育目的能激励受教育者强化其成就动机和学习动力满足其身心发展方向的客观要求三客观的切实可行的教育目的能协调各种教育影响形成教育合力四一定时期的教育目的是国家管理教育的重要手段是国家政权意志在教育中的具体体现20马克思主义关于人的全面发展学说基本观点有108页答1个人片面发展是旧式分工造的个人全面发展是历史的必然机器大工业生产为人的全面发燕尾服提供了可能性和条件2个人片面发展是同共产主义任务相一致的也只有到了共产主义社会个人的全面发展才能真正实现3改变旧的生产方式消灭旧式的社会分工努力缩短劳动时间和减轻劳动强度使教育与生产劳动相结合是实现个人全面发展的社会条件21我国当前教育盲目的内容及其精神实质113页答内容1995年中华人民共和国教育法确立教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合培养德智美体等方面全世发展的社会主义事业的建设者和接班人22简述教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件99页见论述题答教育在儿童身心发展中起主导作用但这种作用并不是自发自然而然而出现的而是继教育者和受教育者共同努力和教育活动的开展应与社会发展的方向一致2学校教育活动必须有利于发展学生的个性能满足个体生存和发展的需要3学校教育应与家庭社会环境等方面的影响协调一致并同开展对儿童的教育工作4学校教育必须适应成遵循儿童身心发展规律23简述我国学制改革的基本趋势139页答1重视学前教育的普及以及初等教育的衔接2延长义务教育年限提前入学年龄3构建普通教育与职业技术教育的立交桥4发展多类型多层次的高等教育5建立立体开放的学校教育系统24简述基础教育课程改革的发展趋势答1在课程政策上谋求国家课程开发与技术课程的开发和统一2内容上加经科学教育和职业技术教育引进符合信息时代要求的高科技知识3课程结构上注重设置综合性课程4在课程类型上强化全国统一设置的必修课和核心课程5注重课程实施研究动员教师积极参与课程改革6注重提高课程改革的科学水平设立课程改革的专家咨询机构25简述当代外国最有影响的教学理信纸有哪些答1发展性教学理信纸2最优化教学理论3结构主义教学理论4人本主义教学理信纸5综合教育学派教学理信纸26简述中小学教学基本方法有哪些答一语言性教学方法1讲授法2谈话法3读书指导法二直观性教学方法1演示法2参观法三实践性教学方法1实验法2实习法3练习法4研究性教学方法1讨论法2发现法27简述教育在儿童发展过程中为何起主导作用97页答1学校教育作为一种专门的教育机关其所开展的教育活动具有较强的目的性计划性组织性系统性而一般的环境影响往往是无意识的自发的盲目的零散的偶然的片断的2学校教育是由专门的教育工作教育所承担的教育有够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求施以全面系统的教育并保证教育发展的方向3儿童身心发展过程也是其知识技能能力人生观世界观的形成和发展重要时期4学校教育还能来自遗传家庭和社会方面的诸多影响因素进行协调取含克服其消极的不良的因素及其在儿童身心发展中的作用28简述智育是指什么答是指知识和智力29小学教育的特点1小学教育是基础教育2小学教育是启蒙教育3小学教育是义务性教育29小学教育的目标1978年全日制小学暂行工作条例中规定目标是使学生具有爱祖国爱人民爱劳动爱科学爱护公共财物等品德拥护社会主义拥护中国共产党使学生具有初步的阅读写作和计算的能力具有初步的自然常识和社会常识培养良好的学习习惯使学生的身心得到正常发展具有健康的体质培养良好的生活习惯和劳动习惯30中学德育的原则中学德育要遵循1坚持正确方向的的原则2热爱学生的原则3正面教育的原则4有针对性的原则5道德认识和行为训练的原则6集体教育和个别教育结合的原则7言教和身教结合的原则8保持教育连续性和一般性的原则31中学体育的内容1体育课教学2活动课程和课外体育活动3卫生保健活动4开展心理健康教育32中学美育的目标1掌握初步的理解美的知识2学习初步的表现美的技能3形成初步的辨别美的能力4培养学生创造美的兴趣5对学生进行思想品德教育6促进学生完美个性的形成33中学教育的特点中学教育是基础性教育是全面性的教育是全民性教育34初中阶段德育内容1爱国主义教育2集体主义教育3社会主义教育4理想教育5道德教育6劳动教育7民主与法制教育8个性心理品质教育35简述学校管理活动的本质特征答1学校管理是动态的管理职能的运动过程2学校管理是以实现教育目标为根本的运动过程3学校管理是以调动师生员工积极性为核心的活动过程4学校管理是追求效益资源的活动过程36简述学校管理原则的基本内容答1方向性原则2系统性原则3民主性原则4教育性原则5规范性原则6效益性原则37简述学校管理的一般方法答1行政方法2法规方法3经济方法4教育方法38简述行政方法实施要注意的问题人1慎重运用行政方法2建立通畅的信息系统3避免官僚主义的工作作风39简述学校组织机构设计原则答1有效性原则2统一指挥原则3权贵相称原则4相协相约原则5因校制宜原则40简述学校组织机构及其性质答1决策组织校务委中会学校行政会议教职工代表大会2执行组织学校行政会议教务处总务处校长办公室教研组年级组教研组会议班主任会议3审议咨询组织校务委员会教职工代表大会行政会议4监督组织党支部教职工人代表大会5反馈组织共青力少先队工会教务处总务处办公室41简述教育立法的社会特征答1教育立法的历史性2教育立法的国别性3教育立法的层级性42简述教育法规的纵向结构答1与国家宪法相配套对整个教育全局起主观调控作用基本法即教育法2与教育法相配套的单行教育法律以及其他与教育相关的法律中的条款3与教育法律和其他法律相配套的国家最高行政机关即国务院发布的教育行政法规4部门教育规章5地方性教育法规和教育规章43简述教育法颁行的意义答1教育法对于落实优先发展教育的战略地位提供了法律保障2教育法对保证我国教育的社会主义方向提供了法律依据3教育法对维护教育主体的合法权益提供了法律保障4教育法对巩固教育改革成果促进教育改革深化提供了法律保障44简述教育法的基本内容答1我国教育的性质与方针2我国教育体系的改革与发展3教育管理体制4教育基本制度5教育关系主体的权利和义务6教育与社会的关系7教育投入8教育对外交流与合作45简述教育基本制度答1学校教育制度2义务教育制度3职业教育和成人教育制度4国家教育考试制度5学业证书制度和学位制度6扫除文盲制度7教育督导制度和评估制度46简述教育法是二十八条规定了学校及其他教育机构的基本权利答1按照章程自主管理的权利2组织实施教育教学活动的权利3招收学生和其他受教育者的权利4对受教育者进行学籍管理事实奖励或者处分的权利5对受教育者办法相应的学业证书的权利6聘任教师及其他员工事实奖励者处分的权利7管理使用本单位的设施和经费的权利8拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉的权利9法律法规规定的其他权利47简述履行的义务答1遵守法律法规的义务2贯彻国家的教育方针执行国家教育的教学标准保证教育教学质量的义务3维护教育者教师及其他职工的合法利益的义务4以适当的方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利5按照国家规定收取费用并公开收费项目6依法接受社会监督48简述两个提高三个增长答教育法第五十四条规定国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例当随着国家经济的发展和财政收入的增长逐步提高全国各级财政指出总额中教育经费所占比例应当随着国民经济的发展逐步提高教育法第五十五条规定1各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长2并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长3保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长49简述教育法的基本内容答1教育的权利和义务2教师的资格和作用3教师的培养和培训4教师的待遇5教师的考核与奖励50简述教师的权利和义务答一教师的权昨第七条1教师教学权2科研权3指导评价权4获得报酬权5参与学校管理权二教师的义务第八条1遵守宪法法律和职业道德的义务2完成教育教学任务的义务3进行思想品德教育的的义务4热爱学生组中学生的人格的义务5保护学生合法权益和身心健康成长的义务6不断提高政治业务水平的义务51简述教师资格的构成要素答1国籍2思想品德3学历4教育教学能力5程序52简述义务教育法的颁布的意义答义务教育法的颁布实施标志着我国义务教育制度的建立使我国普及义务教育事业开始走上依法汉教的轨道53简述义务教育法的基本内容答1义务教育的主体2义务教育的就学3义务教育的教育教学4义务教育的实施步骤5义务教育的实施保障54简述教育评价的功能答1鉴定功能2改进功能3激励功能4管理功能5研究功能55简述教育评价过程答一准备阶段1建立评价组织机构2进行有关教育评价理论的学习3制定教育评价方案4制定教育评价指标体系5准备工具和资料二实施阶段1搜集评价信息2整理评价信息归类审核建档3对评价对象水平作出判定4作出综合评价三评价结果的分析处理1教育评价结果的检验2评价结果的分析诊断3评价结果的信息反馈4评价工作的总结56简述确定教育评价指标体系的步骤答1明确评定对象2制定评价指标3对教育评价目标进行分解4设计教育评价标准5对初步的教育评价指标体系进行论证征询意见试行57简述教育评价的方法答1专家意见平均法2特而斐法3两两比较法58简述收集评价信息的方法答1观察法2测验法59简述价值判断的方法答1绝对评价2相对评价60简述学生品德评价的模式重要有三种答1特设情景测卷模式2自然观测模式3综合评价模式61简述学校管理评价的内容包括答1学校管理过程和职能2学校管理的各项工作3学校人员的管理4学校管理的效益62学生品德评价的模式重要有三种答1特设情景测卷模式2自然观测模式3综合评价模式四论述题1论述教育的起源27页答一本义教育起源论本义教育起源论有四种代表性观点1生物起源论认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为2心理起源论教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿3劳动起源论劳动创造了人类和社会劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代考古学和人类学研究证明人类原始时代教育活动已经存在了教育是一种永恒的社会现象4社会实践起源论教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要二科学教育起源论学校教育起源于原始社会初期的男女儿童少年和老人群的共同活动三民族文化起源论教育就是起源于民族文化的总之心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因不妥当劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧给予肯定的学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可2论述当今教育的发展趋势43答1走向国际化在当今这种各国经济形成了相互依赖共生共存共同发展的趋势下各国必须实行开放性教育开展国际间教育合作和交流实行人才交叉培养开设各种程度的国际政治经贸文化外交经济技术合作风俗与礼仪教育课程加强外国语教育等等这些都是教育的国际化总之当今和未来世界的主流仍然是和平合作与发展在这样的背景下各国教育走向国际化将是不可避免的趋势2世纪是信息社会时代各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢计算机极其软件系统走进家庭学校教室各级学校的课程软件将会开发出来家庭社会学校教育将会通过计算机系统连成网络3科学成为主导课程21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争因此科学课程将成为主导课程4体现新人文精神是指60年代以来形成的人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等各国课程内容增加了环境科学和环境保护国际文化交流课程新的道德哲学和伦理教育课程个性发展与心理健康教育等课程在未来的社会这些课程将会开设的更普遍内容更丰富3论述教师的合理知识结构50答1粗深的专业知识对本专业知识要达到精深的境地还要站在学科发展的新成果新成就用最新的知识武装和丰富自己成为该学科领域的专家2广博的科学文化知识教师不能将自己禁锢在专业知识的狭小天地必须不断拓宽知识面掌握大量的科学文化知识有利于满足学生的求知欲也有助于发燕尾服自己的专业知识3多方面的教师理论知识作为21世纪学校的教师必须了解和掌握心理学教育学教学法发展心理学教育管理学学校卫生学等方面的知识是十分必要的4科学的方法论知识教师具备方法的知识不仅有助于个人的教育教学工作任务的完成也有利于指导学生4论述教师的最佳智能结构52答教师的智能结构是指为顺利完成教育教学任务所必须具备的一般能力和特殊能力表述如下1一般知识的能力包括观察力注意力记忆力思维力想象力等2语言表达能力包括三种即口头语言书面语言和体态语言3组织管理能和教师只有具备计划组织决策协调监督指导激励等方面的能力才具备了一定的组织管理能力4教育能力见简述题5教育科研能力包括本专业领域的专门研究学术讨论教育教学方面的研究与探讨6信息处理能力信息选择与加工能力7创新能力8人际交往能力5论述教育与经济的关系答见简述题1213题6试结合当今素质教育的含义及意义答含义1培养与提高受教育者全面的优良的素质而不是片面的不良的或低劣的素质2素质教育是在现代社会中出现的以现代社会的政治经济文化科技为背景的现代教育3素质教育必须面向社会全体学生致力于提高全民族的素质意义1素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势是提高民族素质的重要途径2素质教育是当代世界教育改革的共同特征是增强国家综合国力和竞争力的战略举措3素质教育是儿童身必发展的客观要求也是克服应试教育弊端促进儿童个性全面健康发展的必要手段7试运用教育与文化的关系谈谈多元化文化中教育发展答一文化对教育的制约作用1文化影响教育思想教育观点的产生2文化影响教育内容的发展二教育文化的影响作用1教育影响文化的传递2教育影响文化的选择3教育影响文化的融合4教育对文化的创造师生共同搞科研是教育对文化的创造8全面发展的五育是什么五育关系是指教育智育体育美育和劳动技术教育关系是统一的整体各部分是相互依存相互渗透相互制约的各自相对独立不可替代缺一不可9试比较学科课程和活动课程的不同答学科课程也称分科课程是以学校为中心设计的课程有一科目本位课程其特点是强调知识的炎夏别性和安排学校的计划性注重学科的不同价值主张以不同学生的要求强调区分和适应学社感的个别差异二术性学科课程特点是科于学生从整体上认识客观世界培养学生符合运用知识的能力符合小学中学认识发展的特点三学术性学科课程特点是精选传统的学科内容更新教材引进现代化的成果以培养升大学的学生为目的突出基本概念和事物的内部联系学科的划分更细内容更抽象活动课程是以活动为主设置的课程影响深远而广泛的社威其特点是以儿童为生活或经验为课程的中心课课程内容的选择取决于学生的兴趣和需要局限于儿童日常的生活经验变分科的组织形式为综合作业的组织形式强调儿童学习的主动性特别重视儿童能力的培养10论述发展性教学理论164页答一基本观点发燕尾服性教育理论的代表人物前苏联的教育家赞科夫其发展性教学理论的基本内容如下1教学过程是促进学生发展的过程他主张在教学过程中教学应推动学生的发展认为只有当教学走在发展前面的时候才是好的教学2学生学习的内部诱因是发展的根本动力必须把教学作为一个整体来考察和安排不能满足于仅仅改革各学科的教学方法或教学过程中的个别方面要把各个教学科目教学方法教学原则作为一个教学整体共同作用于学生的发展二教学原则1高难度原则2高速度原则3理论知识起主导作用的原则4使学生理解学生过程的原则5使全班所有学生都得到一般发展的原则11试论教学组织形式和历史发展趋势177页答一古代学校的教学组织形式1个别教学是古代最基本的教学形式2班组教学二现代学校的教学组织形式以班级授课为主还有班级授课制与个别教学或班组教学设计教学法道尔顿制文纳特卡制具有高效快速大量经济规范程序等优点更有利于学生个体社会化因而适应社会需要三当代学校的教学组织朝着两个相反的方向发展苏联坚持并完善了班级教学西方则在教学个别化方面大胆尝试双方均力图多快好省的最佳教学组织形式都取得了成绩表现在分组教学不分级制特朗普制开放教学小队教学程序教学复式教学现场教学在当代伴随着教育改革的深入进行教学组织形式的发展也呈现了多样化综合化个别化等趋势随着高新技术在教学领域中的广泛应用以及人们学习方式的变革教学组织还会出现一些新的变化12论述教育在人儿童发展过程中起何作用97页3条该题包含两个小简述题答一教育在儿童发展过程中起主导作用单独是简述题1学校教育作为一种专门的教育机关其所开展的教育活动具有较强的目的性计划性组织性系统性而一般的环境影响往往是无意识的自发的盲目的零散的偶然的片断的2学校教育是由专门的教育工作教师所承担的教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求施以全面系统的的教育并保证教育发展的方向3儿童身心发展过程也是其知识技能能力人生观世界观的形成和发展重要时期4学校教育还能对来自遗传家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调取舍克服其消极的不良的因素及其在儿童身心发展中的作用二教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件简述题答教育在儿童身心发展中起主导作用但这种作用并有是自发自然而然而出现的而是继教育者和受教育者共同努力完成的1教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致2学校教育活动必须有利于发展学生的个性能满足个体生存和发展的需要3学校教育应与家庭社会环境等方面的影响协调一致共同开展对儿童的教育工作4学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律13论述学校管理过程运行原理答1导向原理学校管理目标与学校管理效能之间存在着至关重要的关系目标正确效率越高所获得的成s效越大目标错误效率再高也只能是负效益2循环原理学校管理过程的运行表现为循环式向前推进的状态学校管理过程各个基本环节一环扣一环循环运转形成了一个又一个管理周期3动力原理学校管理在向目标推进的过程中必须要有动力和助动作用而激发调动教职员工的积极性主动性则是启动学校管理系统市郊运行的关键4反馈原理学校管理过程是通过主动调节实际工作状态和目标值的偏差以使管理活动始终保持既定的管理方向处于稳定运行的状态这个过程实际上就是控制过程5功效原理管理活动就是放大所管理系统的功效一方面要提高构成管理对象系统的各种要素的功效一方面要提高整个管理投入与管理工资之间并非必然的等量关系即管理事功是不守恒的14论述实行校长负责制的几个关系P270答11校长要正确处理好与上级领导的关系2校长要正确处理好与学校党组织的关系论述校长书记的关系3校长要正确处理好与学校领导班子的关系4校长要正确处理好与教职工的关系15教育立法的意义P279答1教育立法是现代教育普及化大众化的要求2教育立法是教育权社会化国家化的要求3教育立法是现代学校活动日趋复杂化的要求4教育立法是现代国家法制化的要求16论述教育评价的功能P312答1鉴定功能2改进功能3激励功能4管理功能5研究功能17论述教育评价的原则答1方向性原则教育评价的主要目的之一就是通过教育评价的监督调控来保证社会主义办学的方向应以社会主义方向为总原则方向性原则还以为替教育评价应体正确的教育价值取向即教育评价的服务方向教育评价的价值有两种观点一种是为个人的生存和发展服务即个人本位教育评价必须把为社会和个人相结合的服务方向作为基本的价值取向2客观性原则客观性原则是指在教育评价时必须采取客观的实事求是的态度有能主观臆断或搀杂个人感情要做到以下几点1客观地确定指标和价值标准2评价方法要客观3信息收集与评价舆论要客观3一致性原则一致性原则是指在教育评价时必须有一致的标准无论是对集体还是对个人的评价必须使用同一的标准一致性原则一方面是指教育目标是一致的另一方面是指在同一范围内对旬同的对旬必须用同一的标准4全面性原则创面性原则是指教育评价标准的制定以及评价的过程应当具有全面性评价的标准不能只突出一个项目评价的过程也要尽可能地收集各个方面的信息不能偏听偏信在没有搜集到有关的信息时就进行判断全面性原则不是让我们在评价时对标准中的各个项目不分主次等量齐观要赋予主要项目一定的权重但也不能忽视非主要项目5目的性原则教育评价实际上是一种管理手段也是有目的的活动只有确定了相应的评价目的后才能选择有效适当的方法来进行6教育性原则教育性原则是指在教育评价中必须促进被评价者积极上进从而发握手优点改正缺点应做到以下几点1充分尊重和信任评价对象2要正确处理评价结果成绩应给予充分的肯定对于问题以解决问题为主不要过多地斥现和批评7单项评价与综合评价结合的原则单项评价是指对评价对象从某个侧面进进行的评价综合评价是指对评价对象进行完整的系统的分析单项评价是进行综合评价的基础或手段综合评价并有是单项评价结果的简单相加8静态与动态评价相结合静态评价就是对评价对象已经达到的水平或已经具备的备件进行判断动态评价是指对于评价对象的发展状态的评价9定性与定量相结合的原则定性分析就是对教育过程和结果的性质进行分析这种分析侧重与事物的质的分析定量分析就是对教育过程的结果从数量方面进行分析这种分析侧重与事物的量的方面试论中学教育目标的三次提出P226建国以来国家对中学教育目标有三次正式表述第一次1951年规定普通中学的宗旨和教育目标是使年轻一代在智育德育体育美育各方面获得全面发展使之成为新民主主义社会自觉的积极的成员第二次1963年规定中学教育的任务是为社会主义建设事业培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生第三次1978年教育部发布通知试行全日制中学暂行工作条例试行草案对1963年条例修改而成三点认识1中学教育目标的规定总是与我国的政治经济发展的大背景紧密联系2有两点没有变一点是使学生德智体美诸方面获得全面发展二点是培养的人才的性质是社会主义的新人3对人才的质量规格要求随着时代的发展在不断提高五辩析题1教育就是指学校教育答错包括家庭教育社会教育和学校教育三部分2个别施教效率底效果差为什么存在那么长时间答1生产力不发达2阶级统治严格3受教育人少因此适合当时的实际3教师劳动是个体和集体性劳动的结合观点对吗答对教师劳动具有协作性4教师是一种专业化的技术职务对吗答对不是任何人都可以当教师5教师的职责是传授文化知识答不对教书还要育人6科技兴国的观点是科学技术振兴国家科学和经济经济起决定性作用答对7分析颜的人才为政事为本而学校尤为人才之本也是否正确答对76页充分反映了教育对政治的巨大影响作用8遗传决定论和遗传无用论答错遗传决定论片面强调个体遗传在儿童发展中作用否定环境对人的客观影响贬低教育作用在理论和实践上都是错误的9盂母三迁反映的是什么环境对人的影响作用10美国行为主义华生给我一打健康儿童我可任意改变使之成为医生律师等对吗答错环境决定论不起决定作用11法国爱尔修教育是万能的甚至能创造天才答错夸大教育在人发展中的作用只是主作用而已12康德说人只有能过教育才能成为人答错没有教育的人也能成为有用之才13机器大工业生产一方面加剧了生产中的脑体分离使劳动者片面发展走向极所以机器大工业生产对人的发展造成极大的伤害答错虽片面但又为个人的全面发展提供了可能和条件14只有到了共产主义社会个人的发展才能实现所以在社会主义社会没有必要提这面发展教育答错实现人的全面发展有一个社会备件但并不意味着只有到共产主义才进行它是一个历史过程所以社会主义社会也可实施全面发展的教育15我国教育的目的实质包括五育答错表述出五育并举人才但不全面我们培养的是建设者和接班人要身心和社会价值全面发展的人才16德智体全面发展意味着均衡发展答错是指五育并举全面发展有是每科都行60分是指协调的统一的发展17将全面发展教育称为平均教育对否答错互相储存联系的但并不意味平均发展18有什么样的政治经济制度就有什么样的学制系统答对学制建立受社会经济政治制度的制约是学制建立的一个依据我国呈现多层次多类别多系列的开放的学校系统19高等学校是培养单一的精英的教育答错高等教育由精英教育阶段向大众教育和普及教育发展20活到老学到老这句话有无道理答有知识应不断更新21校本课程的开发主体是教师答错教师要参与但不是全部校本课程是以学校为核心以校长教师为主学生家长参与进行的课程规划实施与评价22教学有法教有定法是否正确答对使用不同的方法也可以达到目的23考试试题中主观性试题越少越好答不一定客观性试题多利于阅卷评定成绩应分清考试目的何在主观试题充分考察考生的观点能力发恽人的创造力2419世纪霍尔的一两的遗传胜过一吨的教育答错夸大了遗传的作用教育学试题1推动教育学发展的内在动力是D的发展A教育规律B教育价值C教育现象D教育问题2提出泛智教育思想探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是BA培根B夸美纽斯C赫尔巴特D赞可夫3我们敢说日常所见的人中十分之九都是他们的教育所决定的这一观点出自洛克的BA大教学论B教育漫话C爱弥儿D普通教育学4学校的中心工作是AA教学工作B公共关系C行政工作D总务工作5活到老学到老是现代教育C特点的要求A大众性B公平性C终身性D未来性6学校管理的目标和尺度是CA经济收入B良好的公共关系C学校绩效D政治影响7学校管理的基本途径是BA教学活动B沟通C教劳结合D协调8儿童身心发展有两个高速发展期新生儿与青春期这是身心发展B规律的反映A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性9C是全部教育活动的主题和灵魂是教育的最高理想A教育方针B教育政策C教育目的D教育目标10学校德育对政治经济文化发生影响的功能即指DA发展性功能B个体性功能C教育性功能D社会性功能11美国各门课程中多样化的实践活动日本的综合活动时间反映出对C在课程中地位的重视A知识B能力C直接经验D间接经验12欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的AA学科课程B活动课程C综合课程D融合课程13教学活动的本质是AA认识活动B实践活动C交往活动D课堂活动14除数是小数的除法某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来124人1226人12112人120524人这一做法体现了CA巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则15布鲁纳认为无论我们选择何种学科都务必使学生理解该学科的基本结构依此而建立的课程理论是DA百科全书式课程理论B综合课程理论C实用主义课程理论D结构主义课程理论16把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级直接教学与布置完成作业轮流交替进行在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是DA分层教学B合作学习C小班教学D复式教学17罗杰斯的以学生为本让学生自发学习排除对学习者自身的威胁的教学原则属于AA非指导教学模式B结构主义课程模式C发展性教学模式D最优化教学模式18最早在教学理论上提出班级授课制思想的是BA泰勒B夸美纽斯C裴斯塔洛齐D凯洛夫19矮子里找高个水涨船高是一种AA相对评价B绝对评价C定性评价D定量评价20从评价的功能上区分中小学教育评价的类型可分为CA正式评价和非正式评价B相对评价和绝对评价C形成性评价和总结性评价D正确评价和错误评价二多项选择题在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确的答案并将正确答案的序号分别填在题干的括号内多选少选错选均不得分每小题1分共10分1学校文化的内容有ABCDEA教育的理想和追求B对学校功能及社会责任的理解C对个性的理解D对学习工作的态度E对集体的看法2学校教育与家庭教育相互配合的方法有ACDA互访B民主评议C家长会D家长委员会E校外指导3现代教育的特征主要有ACDEA公共性和生产性B公益性和免费性C科学性D国际性E终身性和未来性4沟通对于学校管理来说有如下功能BCDEA作出判断评价B信息传递C控制D激励E情感交流5教育如何培养学生的主体性措施有ABCA建立民主和谐的师生关系重视学生自学能力培养B重视学生主体参与课堂获得体验C尊重学生的个性差异进行针对性教育D教育目标要反映社会发展E在成熟的基础上引导发展6聘任教师的形式有ABCEA招聘B续聘C解聘D不聘E辞聘7教育目的的功能有ACEA导向功能B强制功能C调控功能D示范功能E评价功能8参观教学法可分为BDEA可行性参观B准备性参观C现实性参观D并行性参观E总结性参观9班级组织机构微观建制的形式有BDEA委员会制B直线式C参谋制D职能式E直线职能式10咨询活动的基本原则有BCDEA改变现实追踪效果B积极关注和信任来访学生C注重来访学生的主动参与D充分支持和鼓励来访学生E严格为来访学生保密三名词解释每小题4分共20分1学校是一种古老的广泛存在的社会组织它始于人类知识及其传播的专门化要求是有计划有组织有系统地进行教育教学活动的重要场所是现代社会中最常见最普遍的组织形式2儿童个体发展指儿童在其成长过程中伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响其心理和生理能力不断提高的变化过程3教育目的教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求4德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境促进他们在道德思想政治等方面不断建构和提升的教育活动5讲授法教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法可分为讲述讲读讲解三种方式四简述题每小题6分共30分1学习教育学有什么样的价值11启发教育实践工作者的教育自觉使他们不断地领悟教育的真谛2获得大量的教育理论知识扩展教育工作的理论视野3养成正确的教育态度培植坚定的教育信念4提高教育实际工作者的自我反思和发展能力5为成为研究型的教师打下基础2简述当代儿童发展观的基本内容1儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的2儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中3实现发展是儿童的权利3泰勒的课程设计模式泰勒美国著名的课程理论家1944年出版了课程与教学的基本原理提出了关于课程编制的四个问题即泰勒原理1学校应该达到哪些教育目标2提供哪些教育经验才能实现这些目标3怎样才能有效地组织这些教育经验4我们怎样才能确定这些目标正在得到实现4简述美育的任务1培养和提高学生感受美的能力2培养和提高学生鉴赏美的能力3培养和提高学生表现美创造美的能力4培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力5我国教育法体系的几个基本层次1教育法2部门教育法3教育行政法规4地方性法规自治条例单行条例和教育行政规章1联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质11文化素养与学科专业知识所教学科全面扎实的专业知识技能广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能2教育理论知识与技能教育理论知识与实践能力观察儿童能力和教研能力教学组织能力和语言表达能力教育机智3职业道德素养忠诚教育事业热爱学生严于律己为人师表2试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾基本关系2课程的进步和发展要受制于政治经济因素和自身成长发展的特殊规律其基本问题关系1直接经验与间接经验2知识与能力3分科与综合4人文主义与科学主义教育与教育学在我国最早把教和育连在一起使用的人是孟子孟子尽心上得天下英才而教育之三乐也东汉许慎说文解字教上所施下所效也育养子使作善也广义的教育包括家庭教育社会教育学校教育学校教育的构成要素教育者受教育者教育影响学校教育制度的类型双轨制学制单轨制学制分支制学制1902年我国颁布了第一个近代学制壬寅学制即钦定学堂章程1903年颁布并正式实施了癸卯学制即奏定学堂章程1922年颁布实施了壬戌学制即现在的六三三学制沿用至今中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态西周就有了国学与乡学之分形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育礼乐射御书数其典型特征学在官府和政教合一春秋战国时期孔子私学的规模最大汉代董仲舒提出罢黜百家独尊儒术的建议隋唐以后盛行科举制度宋代以后程朱理学成为国学四书五经被作为教学的基本教材和科举考试的依据北宋的程颢程颐和南宋的朱熹明代以后八股文被规定为考科举的固模式1905年清政府下令废科举兴学堂古代埃及设置最多的是文士学校学为文士成为一般奴隶主阶级追求的目标以僧为师以书吏为师成为古代埃及教育的一大特征古代印度宗教权威至高无上教育控制在婆罗门教和佛教手中古希腊的教育是西方教育的源泉其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表统治阶级和谐教育斯巴达军事军事教育政治家培养西欧中世纪主要学校类型教会学校分为僧院学校大主教学校教区学校骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校现代学校教育萌芽于文艺复兴时期资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施国家建立公立教育系统实施义务教育重视教育立法现代教育与古代教育的根本标志教育与生产劳动相结合1965年法国教育家保罗朗格郎提出了终身教育理论实现终身教育基本条件学习化社会的建立世界教育改革趋势教育终身化教育全民化教育民主化教育多元化和教育技术现代化教育多元化表现为培养目标多元化办学形式多元化管理模式多元化教学内容多元化评价标准多元化等教育是研究教员现象和教育问题揭示教育规律的学科孔子是中国最伟大的教育家和教育思想家儒家文化孔子的教育思想集中反映在论语中教育主张有教无类希望把人培养成贤人和君子教育内容上教授的基本科目是诗书礼乐易春秋教学上强调学而知之提出了因材施教启发诱导学思并重博约结合学以致用等教育教学原则我国最早论述教育问题的著作是战果后期出现的学记其中教学相长启发教学师严而道尊等思想至今仍然具有积极意义文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立作出了重要贡献于1623年首次提出夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人1632年出版的大教学论被看作教育学走上独立发展道路的标志卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想卢梭是法国启蒙注意思想家和教育家他在爱弥儿中提出了自然与自由教育的思想他人为人的本性是善良的人最可贵的是自由瑞士平民教育家裴思泰洛齐则认为教育目的在于按照自然的法则全面地和谐地发展儿童地一切天赋力量教育应做到智育德育和体育地一体化使头和心和手得到发展英国哲学家洛克提出了白板说人类之所以千差万别便是由于教育之故主张取消封建等级教育人人都可以接受教育认为绅士教育使最重要的甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育主张绅士教育应该在家庭中实施洛克的思想反映在他的代表作教育漫话当中规范教学的形成以德国赫尔巴特的代表作普通教育学的出版为标志美国哲学家和教育家杜威对规范教育学的发展则起了很大的推动作用对后世影响最大最明确地建构教育学体系的是赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础教育目的培养真正善良的人四段教学法了解联想系统方法后来他的学生把了解分为预备和提示两部分赫尔巴特的教育思想是传统教育学的代表杜威是实用主义教育学的创立者是现代教育理论的首要代表教育的本质教育即生活教育即生长教育即经验的改造与改组教育观点做中学强调教法与教材的统一目的与活动的统一智慧与探究的统一儿童中心活动课程做中学的教学思想1939年苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导的教育学美国教育家布鲁纳教育过程中强调学习学科的基本结构提出了早期学习和发展学习的理论苏联教育家赞可夫教学与发展中以一般发展为出发点提出了高难度教学高速度教学理论知识起知道作用理解学习过程和使所有学生包括差生都得到发展的五大教学原则美国教育家布鲁姆认为教学应该以掌握学习为指导思想以教育目标为导向以教育评价为调控手段形成了完整的掌握学习理论体系苏联教育家苏霍姆林斯基给教师的建议把整个心灵献给孩子帕夫雷什中学中系统论述了他的全面和谐教育思想被称为活的教育学教育与社会的发展人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的1960年12月他在美国经济学第78届年会所作的人力资本投资的讲演被称为人力资本理论创立的宪章人力资本理论的核心是人力资本最早提出学校文化这一概念的是美国学者华勒1932年教育社会学学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的并为其成员所认同和遵循的价值挂念体系行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的结晶学校文化由观念文化规范文化和物质文化三部分构成观念文化也叫精神文化包括办学指导思想教育观道德观价值观思维方式校风行为习惯等规范文化也叫制度文化是一种确立组织机构明确成员角色与职责规范成员行为的文化主要有三种表达方式一是保证学校正常运行的组织形态二是规章制度三是角色规范物质文化是学校文化的空间物态形式是学校精神文化的物质载体学校物质文化有两种表达方式A学校环境文化B设施文化学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现学校文化的功能导向功能凝聚功能和规范功能第三章教育与人的身心发展身体的发展包括肌体的发育和本质的增强两部分心里发展包括认知和意向两方面的发展瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平前运算水平具体运算水平形式运算水平美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前世俗水平世俗水平后世俗水平遗传决定论的代表人物英国的高尔登和美国的霍尔环境决定论的代表人物美国的华生二因素论的代表人物美国的吴伟士和德国的施太伦第四章教育目的教育目的两种对立的观点一是个体本位论其代表人物有中国的孟子西方有卢梭和裴思泰洛齐二是社会本位论其代表人物有中国的荀子西方有柏拉图和康德我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说1957年毛泽东同志再最高国务会议上提出我们的教育方针应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者这是我过提出的第一个教育方针1985年中共中央关于教育体制改革的决定指出教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才所有这些人才都应该有理想有道德有文化有纪律热爱社会主义祖国和社会主义事业具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神都应该不断追求新知具有实事求是独立思考勇于创造的科学精神这就是四有两爱两精神1995年中华人民共和国教育法规定教育必须为社会主义现代化建设服务必须与生产劳动相结合培养德智体等方面全面发展德社会主义事业的建设者和接班人2002年江泽民同志在党的十六大报告中指出坚持教育为社会主义现代化建设服务为人民服务与生产劳动和社会实践相结合培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人这是第一次在党的报告中全面完整系统地表述教育方针1997年10月29日原国家教育委员会颁布了关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见的通知通知指出素质教育是依据教育法规定的国家教育方针着眼于受教育者及社会长远发展的要求以面向全体学生全面提高学生的素质为根本宗旨以注重培养受教育者的态度能力促进他们在德智体等方面生动活泼主动地发展为基本特征地教育教师与学生教师职业经历了非专业化兼职教师非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段1966年10月国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过地关于教师地位的建设中指出教师工作应被视为一种专业它是一种要求教师经过严格训练而持续不断地学习研究才能活的并保持专业知识和技能的公共业务它还要求对其管理下的学生的教育和福利具有个人的和公共的责任感中华人民共和国教师法第一章第三条对教师的概念作了全面科学的界定这是第一次从法律上确认了教师职业的专业地位教师的一般角色a传道者b授业解惑者c榜样d管理者e朋友教师在新课程中的角色学生学习的促进者教育教学的研究者课程资源的建设者和开发者教师劳动的特点复杂性和创造性示范性系统性教师的职业道德要求主要体现在中小学教师职业道德规范和中等职业学校教师职业道德规范之中对中小学教师的职业道德要求依法执教爱岗敬业热爱学生严谨治学团结协作尊重家长廉洁从教为人师表对中等职业学校教师的职业道德要求坚持正确方向热爱职业教育关心爱护学生刻苦钻研业务善于团结协作自觉为人师表教师的专业知识素养包括广博的科学文化知识精深的专业知识和宽厚的教育科学心里科学知识和管理科学知识教师的专业能力素养包括对学生的发展进行分析预测和指导的能力驾驭教材和组织教学的能力精湛的语言表达能力教师的语言表达能力包括口头表达能力体态语表达能力和书面表达能力运用现代教育技术手段的能力较强的组织管理能力较高的教育机智教育科研能力1993年颁布的中华人民共和国教师法首次以法律形式规定国家实行教师资格制度1995年12月国务院颁布了教师资格条例2000年9月教育部又颁布了实施办法1989年11月20日联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神的基本原则是儿童利益最佳原则尊重儿童尊严原则尊重儿童观点与意见原则无歧视原则学生的身份和法律地位在我国体现在宪法未成年人保护法教育法义务教育法教师法等学生的合法权利受教育权人身权受教育权包括受完法定年限教育权学习权和公正评价权人身权包括身心健康权人身自由权人格尊严权隐私权名誉权荣誉权等师生关系的两种对立观点教师中心论其代表人物是赫尔巴特儿童中心论其代表人物是杜威课程课程的核心各门学科设置的顺序和课时分配学年编制和学周的安排课程的分类按课程的设计形式学科课程和活动课程按学生选择课程的主动性必修课程和选修课程按课程任务基础型课程拓展型课程和研究型课程按课程制订者国家课程地方课程和学校课程制约学校课程的三大因素社会知识和学生我国最早使用课程一词的是朱熹西方课程一词最早出现在英国教育家斯宾塞的著作什么只是最有价值之中罕有引导学生继续前进并达到预期培养目标的意思美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向提出了研究课程的活动分析法拉尔夫泰勒在1949年出版的课程与教学的基本原理被公认为现代课程理论的奠基之作课程编制的四个步骤被称作目标模式确定目标选择经验组织经验评价结果现代课程理论影响较大的是学科中心课程理论学生中心课程理论和社会改造课程理论学科中心课程理论代表人物美国学者布鲁纳和课程论专家施瓦布学生中心课程理论又分为三个流派卢梭自然主义课程论杜威儿童经验主义课程论罗杰斯人本主义课程论社会改造课程理论代表人物美国学者布莱梅尔德和巴西学者弗莱雷课程设计主要涉及课程计划学科课程标准和教材三个方面课程计划由培养目标课程设置学科顺序课时分配学年编制和周学时安排构成初中阶段课程设置分科与综合相结合的课程高中则以分科课程为主课程标准结构前言课程目标内容标准实施建议附录等教科书的编排形式通常采用直线式和螺旋式课程实施是指把课程计划付诸实践的过程它是达到预期的课程目标的基本途径影响课程实施的主要原因第一课程计划本身的特性第二交流与合作第三课程实施的组织和领导第四教师的培训第五各种外部因素的支持课程评价是对指课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动课程评价的主要模式第一目标评价模式这一模式是在泰勒的评价原理和课程原理的基础上形成的包括7个步骤P74页第二目的游离评价模式这一模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出来的他主张把评价的重点从课程计划预期的结果转向课程计划实际的结果上来第三CIPP评价模式包括背景评价context输入评价import过程评价process成果评价progeny第四CSE评价模式包括需要评定方案计划形成性评价总结性评价课程评价的基本步骤一是把焦点集中在所要研究的课程现象上二是搜集信息三是组织材料四是分析资料五是报告结果2001年6月我国教育部颁布了基础教育课程改革纲要试行2003年3月教育部又出台了普通高中课程方案试验以及高中各科的课程标准并从2004年秋季开始启动高中新课程新课程的主要理论基础是建构主义的学习理论和多元智能理论加德纳义务教育的综合实践活动包括指定性内容和非指定性内容两部分普通高中课程由学习领域科目模块三个层次构成综合实践活动课程包括研究性学习社区服务与社会实践三方面内容第七章教学我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为学思行的统一过程儒家思孟学派在礼记中庸中进一步提出博学之审问之慎思之明辨之笃行之的学习过程理论19世纪初德国教育家赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程他根据兴趣和注意的分析提出了明了联想系统方法四阶段论后来他的学生席勒又将明了分为预备和提示两部分19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在做中学的认识发展过程提出了教学过程的五个阶段困难问题假设验证结论五步教学法教学过程是学生个体的认识过程其特殊性为1间接性与简捷性2交往性与实践性3教育性与发展性4引导性与指2导性教学过程规律3直接经验与间接经验相结合4掌握知识与发展智力相结合最典型的是形式教育论和实质教育论形式教育论代表人物英国教育家洛克和瑞士教育家裴思泰洛齐发展学生智力实质教育论的代表人物是德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞教授学生生活常识5掌握知识与形成思想品德相结合最早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是赫尔巴特提出教学的教育性观点6教师主导作用与学生主动作用相结合教学过程的结构一是引起学习动机二是领会知识是教学的中心环节包括使学生感知和理解教材三是巩固知识四是运用知识五是检查知识我国古代学记中的教学原则有教学相长启发诱导藏息相辅预时孙摩长善救失夸美纽斯提出了影响后世的直观性系统性量力性巩固性自觉性等五大教学原则我国目前中学教学原则主要有直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则等直观教具可分两类一类是实物直观另一类是模象直观中外教育教都很重视启发性原则在中国孔子提出了不愤不起不悱不发的著名教学要求学记中提出道而弗牵强而弗抑开而弗达的教学教求苏格拉底在教学中重视启发形成著名的产婆术第斯多惠也有一句明言一个坏的教师奉送真理一个好的教师发现真理巩固性原则孔子要求学而时习之温故而知新夸美纽斯提出了教与学的巩固性原则俄国乌申斯基认为复习时学习之母循序渐进原则学记要求学不躐等不陵节而施朱熹提出循序而渐进熟读而精思夸美纽斯提出系统性教学原则因材施教原则朱熹孔子施教各因其材我国中学常用的教学方法1讲授法方式有讲述讲解和讲演三种2谈话法3讨论法4读书指导法5演示法6参观法7练习法8实验法9实习法教学组织形式是指完成特定的教学人物教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构影响较大的教学组织形式有个别教学制班机授课制分组教学制道尔顿制和特朗普制班级授课的辅助形式有现场教学和个别教学一堂好课的标准目标明确内容正确方法得当组织有效体验积极教学评价的种类根据评价在教学中的作用分为诊断性评价形成性评价总结性评价布鲁姆提出根据评价对象分为教师教学评价和学生学习评价根据评价所运用的方法和标准分相对性评价和绝对性评价学生学业成绩评价方法测验法观察法调查法和自我评价法等根据测验的题目和性质为论文式测验客观性测验问题情景测验和标准化测验衡量测验题目的质量指标主要有信度效度难度与区分度学生学业成绩评价方式考察和考试考察的方式主要有口头提问检查书面作业书面测验等常用的记分法有百分制和等级制第8章德育广义的德育泛指所有有目的有计划地对社会成员在政治思想与道德等方面施加影响地活动包括社会德育社区德育学校德育和家庭德育等狭义的教育专指学校德育是教育者按照一定社会或阶级的要求有目的有计划有系统地对受教育者施加思想政治和道德方面地影响并通过受教育者积极的认识体验与践行使其形成一定社会与阶级所需要地品德地教育活动德育是由道德教育政治教育思想教育法制教育和心理教育构成德育地特点社会性历史性相对独立性1995年颁布的中学德育大纲规定了我国中学德育的目标德育过程从本质上说是个体社会化与社会规范个体化地统一过程德育过程是由教育者受教育者德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成我国中学德育的主要原则有导向性原则疏导原则尊重学生与严格要求学生相结合原则教育的一致性与连贯性原则因材施教原则德育的途径是指德育的实施渠道或形式如思想品德课与其他学科教学课外活动与校外活动劳动和社会实践共青团和少先队活动班主任工作校园环境建设等等德育的方法1说服教育法包括语言说服和事实说服两种语言说服包括讲解报告谈话讨论和指导阅读等事实说服包括参观访问调查等2情感陶冶法3实际锻炼法两种形式常规训练和实践锻炼4榜样示范法5评比竞赛法6奖励与惩罚班级管理班级是学校教育管理的基层组织是开展教学活动的基层组织也是开展其他教育活动的基层组织班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的进行教育教学和学校生活的基层学生组织班级是学生实现个体社会化的基本单位它具有满足学生的要求促进学生的发展校正学生的行为等功能率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家爱拉斯莫斯19世纪初英国学校中出现了导生制是根据学胜的年龄和发展水平划分等级对进度相同的学生系统性地开设科目编制班级实施同步教学并且除教师之外还配备导生他们在教师地指导下对低年级的学生进行教学与管理陶行之小先生制班级管理的功能1实现教学目标提高学习效率2维持班级秩序形成良好班风3锻炼学生能力4学会自治自理班级管理包括制定计划组织实施评价总结三个基本环节班级管理的原则主要有科学性原则民主性原则自觉性原则整体性原则班级管理的几种模式常规管理平行管理民主管理目标管理学习指导1指导学生掌握科学的学习方法2指导学生养成良好的学习习惯3指导学生制定学习计划12生活指导1对学生进行礼仪常规教育2指导学生的日常交往3指导学生搞好生理卫生4指导学生遵纪守法5对学生进行劳动教育13班会是以班级为单位在办主任的指导下由学生自己主持进行的全班性会务活动14班会的特点集体性自主性和针对性15班会一般有三类常规班会生活会和主题班会16主题班会的形式主题报告会主题汇报会主题讨论会科技小制作成果展评会主题竞赛主题晚会等17主题班会的组织确定主题精心准备具体实施效果深化等几个阶段18组织主题班会注意的问题主题不能过杂要有的放矢办主任要做好导演而不是演员19班主任与家长通讯联系方式主要有书信联系学生手册或学校家庭联系手册联系电话联系网络联系等