贴近文本精心设问　——高中语文教学中的问题设计例谈.docx

贴近文本，精心设问　——高中语文教学中的问题设计例谈 刘卫红 古人云：“学则须疑”，“疑者，觉悟之机也。大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”可见，质疑问题在学习过程中的重要性。语文阅读教学是教师、学生、文本三者之间的交流与对话过程，教师要成为学生阅读的促进者，要引导学生的自主阅读、深入阅读，精心设问必然成为关键。由此可见，精心设计问题在语文阅读教学中起着至关重要的作用。 那么，我们在日常的阅读教学中，怎样才能做到精心设问呢？下面我结合自身的教学实践，谈一点粗浅的看法。 一、问题设计要有整体性 提问题要紧扣教材内容，着眼于教材内容的整体性，尽力将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，也就是主问题上，以利于突出重点、攻克难点。 如在教授《晋灵公不君》一文时，我在备课中，通过分析文本环节找出主要的教学目标之后，设计出一个主问题：《晋灵公不君》是如何体现春秋笔法的？这个问题具有极大的整合性，既要求学生掌握文本内容，比如赵盾作为“古之良大夫”的4件事，晋灵公完全不行君道的表现，以及赵穿弑君等；又要求学生了解春秋笔法“微而显、志而晦、婉而成章、尽而不污、直书其事、惩恶而劝善”的文化