浅谈物理教学中的问题设计.docx

浅谈物理教学中的问题设计从认知心理学的角度看学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计学生的主体作用教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现常常听学生说上课听得懂下课不会做也常常听老师说我已强调多少次了已分析得够透彻的了学生还是表现出不明白茫然不知所措解题时张冠李戴死搬硬套表述时逻辑混乱等教师最后的结论是45学生笨产生这些问题的重要原因是教师在教学过程中没有精心设计问题学生在学习过程中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者教学效果不理想因此在物理教学设计中特别要重视挖掘教材联系生活精心设计问题一挖掘教材设计问题激发思维突出主体学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题这些问题交织在一起成为学生学习的心理动力和课堂教学的契机中学生有很强的求知欲时常表现为思想上的困惑和疑问正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识探索真理教师通过挖掘教材以问题为契机精心设计释疑解惑帮助学生完成学习目标例如学生在学习了电磁感应的知识后对电磁感应中电能的来源产生疑惑我就在电磁感应中的能量转化一节的教学中设计了这样一些问题为什么线框在非匀强磁场中的摆动会很快减弱同学们很快想到安培力做负功机械能减少机械能转化为电能接着我又问能量又是如何转化的呢然后和同学们一起讨论洛仑兹力的两个分力的作用通过这些问题的层层设问和讨论不断激发思维火花使之成为有序的思维训练过程在课堂教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题以展现知识的发生发展过程借助具有内在逻辑联系的问题设计促使学生思考逐步培养学生自己发现问题分析问题和解决问题的能力使学生真正成为意义的主动建构者例如我在自由落体运动的教学中根据伽利略反驳亚里斯多德的观点设计成这样的问题假如越重的物体下落得越快越轻的物体下落得越慢那么将这个重物和这个轻物拴在一起快慢情况又如何呢有的同学说两物相加更重了应该下落得更快有的同学说重物的下落由于受到轻物的牵制下落肯定要比原来慢学生经过充分的思考和讨论寻找正确的答案这样通过挖掘教材设置问题让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突激发了学生的学习动机不断切入学生思维的最近发展区不断地缩短学生原有水平与学习目标之间的距离从而拓展学生的心智品质课堂教学中应充分利用教材巧妙设问在教师指导下学生能够围绕问题积极思考本身就是学生主体的表现在学习上不善于提出问题的学生从本质上讲就是缺少主体性思维教师应不断启发学生在学习中提出问题独立思考问题努力运用科学原理与方法分析问题和解决问题使学生成为知识的主动建构者二联系实际设计问题激发兴趣培养能力传统的物理教学只重视纯知识的教学教学者为了使自己讲得清讲得多经常把自己的思维让学生套用强加于学生学生的思维得不到有效训练思维能力得不到有序发展久而久之学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型遇到实际问题就不知所措因此教师就必须结合生产和生活中的实例不断创设问题情景培养学生从实际问题中抓住主要因素提取物理对象和物理模型充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景增加学生的感性认识激发学生的学习兴趣形成学习动机例如通过多媒体手段展现实际情景输送带送物刹车滑行跳水运动小孩滑滑梯荡千秋亮度可调的台灯光导纤维传送光信号原子弹爆炸等将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题如摩擦力问题匀减速问题竖直上抛问题斜面动力学问题单摆问题电路调压问题全反射问题核裂变问题等穿插在平时的课堂教学中加强理论与实际之间的联系帮助学生建构当前所学物理知识的意义逐步培养学生主动观察自然45寻找问题45运用所学知识解决实际问题的应用能力三优化问题设计遵循认知规律培养创新思维为了使设计的问题更能有效地激发创新思维教师应在可能的条件下组织协作学习开展讨论与交流并对协作学习过程进行引导使之朝着有利于知识建构的方面发展引导的方法包括提出适当的问题引起学生的思考和讨论在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解启发诱导学生自己去探究物理规律问题设计要符合学生的知识背景思想现状和思维特点问题设计要具体明确避免出现教师提出的问题大而无当内涵外延不明确使学生无从下手问题设计要精能举一反三触类旁通更不可为问题而问问题流于形式耗费时间问题设计应注意以下两个方面一问题的设计要遵循学生的认知规律教师与学生之间的交互应在元认知级即教师向学生提出的问题应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的提问问题设计又要有适当的难度和梯度即既要让学生有成功的可能同时更要具有培养物理思维的价值如一些能引起认知冲突的问题能引起争论的问题或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上即最邻近发展区通过提问来引导思维切忌直接告诉学生应该做什么即不能包办代替学生的思维过程二问题的设计要有利于建立学生的思维模型有利于培养学生的发散性思维和创造性思维即要了解学生思维的特点例如教师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型你的看法是你是怎么想的这是为什么等使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态培养对科学知识的好奇心和求知欲以及一种勤于思考的习惯培养创新思维总之问题设计在物理课堂教学中的意义是一种教学观念问题是教师主导作用和学生主体作用的和谐统一它的思维核心功能在综合程序教学法的课堂教学实践中被越来越多的教师所认同只有充分重视问题的设计并不断优化才能真正使学生学得轻松高效课堂效益才能得到真正的提高