Module 1 Travel Unit 2 It’s a long story.教案.doc

课题外研版九年级下册教学设计授课教师班级九年一班课型学习目标学习重点学习难点词汇短语句型教学内容分析学情分析本课的设计以新标准英语教学标准相符合第二单元以培养学生读说能力为主而本课是基于学生自我良好预习的基础上以学生为主体教师为主导作用来呈现的课程九年级的学生在现阶段已拥有了足够的能力进行自我理解与翻译课文通过小组的合作调动学生的积极主动性同时也会达到以优生带差生以中等共努力的课堂学习氛围教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图活动过程保重先生名词军官官员名词笨的糊涂的形容词脱下夹克名词通过对本课所出现单词的检测达到温习旧知识的效果并让学生明白本课节所要掌握的单词都有哪些并同时起到了个别提问检验的教学目的活动过程坐上火车去拉萨起来并开始找票经过人群上火车学生听课文录音听完后把四个句子按所听到的顺序呢排列出来通过给大家放段歌曲坐上火车去拉萨吸引学生的兴趣引起学生的注意力从而引出所要讲述的图片火车票以及火车座位的讲解使学生对火车旅行的相关事物能够有所了解随后通过对火车相关事物的了解又引出所要讲述的四个文中出现的句子通过放录音这一环节能够对学生的听起到考察与训练的作用并对下一步读做了充分准备略读精读略读在第一个环节中让学生在听录音后自己大声朗读课文并在完成读的任务后与小组内成员互相探讨翻译课文此环节的设计意在让学生在做充分预习的准备下能够更加正确地读准读音并对课文能够更好的理解通过小组自我翻译对学生的读与翻译的运用能力有所提升并引起学生对学习的求知欲望第二个环节是通过个别检查回答第二个环节里的问题达到检验学生理解程度的目的让学生再次读课文达到更好的理解与渗透并在读完环节后回答问题通过这篇文章关于旅行你能得到什么信息让学生自我进行归纳旅行文章需要注意的信息在能够达到对本课文章理解的同时能够引发写作中应该注意的问题人物时间地点经过以及发生了什么从而训练学生英语写作思维模式通过精读在完全理解文章的同时完成第三个任务环节通过此环节更加详细地检验了学生对本节课的理解如若遇到疑难问题便于及时解决迅速回归原文以便增强学生对文章的理解与迅速解决问题的能力角色扮演激发学生学习兴趣调动学生学习参与活动的积极性并通过对情节的表演更好地加深对文章的了解以及知识的运用锻炼学生英语语言思维以及口语表达能力从而达到听说读的全方位要求本环节是以课文复述形式出现的短文通过对个别重要单词或词组的运用使学生能够更加理解并明白本课词与词组的重点与难点所在从而更加清晰地明确知识点的运用总结这一环节的设计意在让学生发散思维利用本节所学畅所欲言使每位学生能够有所收获同时通过这一环节的设计也锻炼了学生英语语言表达能力以及英语语言思维的开拓能力与总结能力作业的设计起到巩固本节知识的目的同时对第三单元语法的预习提出了要求为下一节语法课做了充分课前预习准备而且第二个作业的要求是因成绩层次而定对于基础好的同学可以通过自己的语言复述课文对于基础薄弱的同学可以直接将课文背诵下来以培养语感与知识运用板书设计教学反思本课是以学生自我预习为前提的情况下进行的以锻炼学生的读说能力为主学生为主体教师做引导为主线进行的在本课中如若穿插学生的写作或自我对本课的复述改写就更好了从而更加地检查了学生对课文的理解以及知识的运用并能对学生语言整合能力的提升起到一定的作用