高等教育学知识点

第一章高等教育的本质定义高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育是培养各类高级专门人才的社会活动人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端中世纪大学主要围绕文法医神四科来组织教育和教学在四科中文科是基础学习拉丁文和文法修辞逻辑算术几何天文音乐等七艺法神医是高级学科英才教育毛入学率大众化教育普及化教育在美国把中等后的所有教育都称为高等教育中华人民共和国高等教育法对高等教育的概念为本法所称高等教育是指完成高等中级教育基础上实施的教育从高等教育的性质上看高等教育是一种专业教育是依据专业分工培养高级人才的活动世纪年代哈佛通识教育的核心课程包括六大类文学与艺术科学历史研究社会分析道德思考外国文化意在培养出有教养的美国人我国古代的学而优则仕传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现高等教育的经济功能舒尔茨的人力资本理论高等教育与科学技术的关系人才培养职能肇始于古代发展和完善于欧洲中世纪大学也是现代高等学校最基本的职能高等教育的出现可以追溯到古希腊的学园在我国高等教育可以追溯到西周时期春秋战国时期的稷下学宫始于唐代的书院最早为年建立的丽正书院后改为集贤殿书院则是中国另一种类型的高等学校最早产生中世纪大学的有意大利的萨莱诺大学美国年的哈佛学院我国近代建立的大学有天津中西学堂北洋大学堂南洋公学京师大学堂中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由发展科学职能产生的背景是年洪堡的柏林大学的创办柏林大学创办的基本原则是大学自治与学术自由教学与科研相统一的原则大学的社会服务职能产生于年美国莫里尔法案的颁布引发了美国赠地学院运动现代大学的职能体系培养专门人才是现代高校的基本职能发展科学是现代高校的重要职能社会服务是现代高校职能的延伸高校为社会服务的形式教学服务科技服务信息服务设备开放服务第二章高等教育的目的教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人的根本问题是一切教育活动的出发点和归宿教育方针是指实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针以提高国民素质为根本宗旨以培养学生的创新精神和实践能力为重点造就有理想有道德有文化有纪律德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人一个宗旨两个重点四有四全高校的教育目的可表述为培养德智体全面发展的社会主义高级专门人才马克思主义全面发展学说的含义人的发展与社会生产以及生产关系相一致旧社会分工造成了人的片面发展机器大工业为人的全面发展创造了物质条件资本主义不可能实现人的全面发展社会主义为人的全面发展提供了条件和基础从而为人的全面发展成为可能只有到了共产主义社会人的全面发展才能成为现实人的全面发展成为现实的唯一途径是教育与生产劳动相结合全面发展包括德育智育体育和美育德育是全面发展教育的方向和动力智育是全面发展教育的核心体育是全面发展教育的基础他们相辅相成缺一不可全面发展教育实施的途径教育工作科学研究社会实践第三章高等教育理论问题高等教育价值的两种选择社会本位个人本位个人本位和社会本位观在西方都源自古希腊时期个人本位可溯源于亚里士多德的自由教育理论社会本可溯源于柏拉图的哲学家教育和军人教育在我国两种教育观的冲突早在孔子和老子的哲学思想中就已萌芽孔子把教育看成体社会化的过程学习知识和目的在于修身齐家治国平天下老子则主要强调个人的修养完善更好理解道在我国殷商西周时期高等教育的培养目标是大学之道在于明明德在于亲民在于止于至善教育内容以六艺即礼乐射御书数为主为什么当代教育强调通才和专才教育并重通才教育的内涵及特征传授知识侧重基础性和经典性教育内容的综合性和广泛教育形式的多样性和灵活性专才教育的内涵和特征专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行的教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性偏重于应用学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要当代科学技术加速发展必学科交叉整合的趋势要求大学在人才培养上必须走通才教育和专才教育相结合的道路人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合通才教育与专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求我国目前教育已步入大众化教育阶段英才教育向大众化转变的两种模式以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式和以私立大学规模扩展为主的日本模式教育平等思想最早可追溯到孔子和柏拉图孔子主要有教无类柏拉图提出了对所有儿童实施初等教育瑞典著名教育家胡森认为教育平等包括起点连续的过程和最后目标结果三个必不可少的组成部分在我国大众化教育阶段如何处理平等与效率的关系平等与效率是一对相互对立和统一的范畴在特定的条件下对效率的追求必然影响公平的实现而追求理想化的平等如平均主义往往导致低效率的结果但效率的实现必须有相对的公平来提供保障同时公平的逐步实现又取决于效率不断提高的社会环境平等与效率是一对相互对立的范畴高等教育的资源要适当集中以保证这种高投入的活动能够顺利高效进行对谁受高等教育要有选择高等教育应按社会需要分层培养人才达到学有所用的目的平等与效率又是一对统一的范畴人们追求效率以质量为核心而质量又是平等的基本内涵之一平等也是提高效率必不可少的条件我国高等教育政策取向概括为效率优先兼顾平等第四章高等学校教育制度目前我国高等学校系统的宏观总体特征是以多重公立系统为主私立系统尚处于逐步形成之中高等教育部门体现为专科本科和研究生三个层次学位是评价个人学术水平的一种尺度也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准学位制度就是国家和高校为保证学校的严肃性通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序对达到相应学术水平的受教育授予一定称号的制度现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪大学教师职务设置的总体原则是按需设岗因事高岗我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教讲师副教授教授四级教师岗位设置原则系统原则整体效应原则最低岗位数量原则动态性原则我国高等学校实行教师聘任制高校教师的聘任应当遵循双方平等自愿的原则由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同我国高等学校教师聘任制度的改革重点和方向在保证学校相对稳定的前提下实行固定和流动的教师编制相结合以增强教师队伍的活力充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置适当下放教师专业技术职务的评审权建立科学的高校评聘工作评价和监督制度教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件第五章高等教育管理体制高等教育管理体制实际上体现了一国在高等教育管理活动中的中央和地方政府政府和高校以及高校各管理层次管理单元间的职责权力和利益关系前两者通常被称为宏观管理体制后者则是微观管理体制高等教育的宏观管理体制主要体现了一个国家在高等教育管理活动中中央和地方政府政府和高校间职责权力和利益关系高等教育宏观管理体制的模式中央集权型以法国意大利为典型权力分散型美国集权与分权相结合以德日英国为代表我国的高校宏观管理体制建立和完善中央与省自治区直辖市人民政府两级管理分工负责以省自治区直辖市人民政府统筹为主的体制即两级管理以省级统筹为主的体制高等学校管理模式高等学校管理包括学校管理和行政管理欧洲大陆模式法国意大利美国模式英国模式我国高校的管理模式是党委领导下校长负责制的领导体制职工代表大会是教职工群众行使民主权利民主管理的重要形式我国高校行政管理在结构上基本分为三个层次校学院和系第六章高等教育结构第一节高等教育结构理论一高等教育结构的概念高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系它是一个多维多层次的复杂的综合结构大致分为宏观结构和微观结构两大部分宏观结构包括层次结构形式结构能级结构地域结构管理体制结构等微观结构包括学科专业结构课程结构教材结构队伍结构等二高等教育结构与功能的关系高等教育的结构和功能从内部联系外部联系两个方面反映了高等教育系统的特性高等教育系统的结构和功能是对立统一相互联系的两个方面没有结构的功能是不存在的反之也不存在没有没有功能的结构另一方面结构和功能虽联系紧密但并不存在必然的一一对应的关系三影响高等教育结构的因素分析经济因素经济因素往往是高等教育结构形成发展以及调整过程中的决定性要素文化传统要素主要包括社会文化的总体水平由历史传统形成的民族文化特点及观念科学技术因素包括科学技术的总体发展水平与速度科学技术系统的规模结构等教育因素教育制度义务教育各级普通教育及职业技术教育的规模和结构第二节我国高等教育结构的状况和特点分析一层次结构高等教育的层次结构又称为水平结构指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及相互关系高等专科教育本科教育研究生教育二科类专业结构三形式结构指不同办学形式的高等教育构成状态根据经费来源和管理体制分为公私四能级结构研究生院一般院校本科专科应用及技术五地区结构梯度结构模式中心城市模式第三节我国高等教育结构的调整一世界教育结构改革两种基本趋势一体化模式多样化模式二影响高等教育宏观结构调整的若干因素学术因素体制因素区域发展水平的因素三高等教育宏观结构调整的只要方向高等教育应实行稳步发展的方针和规范结构质量效益协调统一的发展战略具体来说应把握以下几个方面首先高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点以经济供给能力为支撑点做到与经济社会的发展相协调其次中央和地方合理分工突出高等教育为地方服务的功能第七章高等学校的教师和学生教师和学生是最基本的活动要素他们构成了高等学校活动的主体第一节高等学校的教师一高等学校教师的地位作用和任务作用第一高校教师通过继承传播发展和创造人类科学技术文化知识来培养各类高级专门人才促进社会经济文化的发展第二高校教师通过社会服务直接推动社会物质文明和精神文明的建设任务一是培养高级专门人才即教书育人二是展开科学研究三是为社会服务二高等学校教师的劳动特点高等学校教师劳动的复杂性主要表现为教育对象的多样性和差异性教育活动以及研究活动内容技术和手段的专业化等高校教师劳动的创造性表现为教师在教学和科研过程中思想观念方法技术和手段等的创新特征高校教师劳动的个体性与群体性表现为教师个体教学与研究活动的相对独立性与不同个体之间在学科专业以及任务分工上的协作性二者间存在对立统一的关系三高等学校教师的培养与提高关注三个环节切实加强青年教师的培养与提高选拔培养学术带头人和学术骨干教师加强高校教师的职业教育四高等学校教师的结构与结构调整结构四个方面职务结构学历结构年龄结构专业结构高校教师结构的优化第一完善教师聘任制第二利用政策手段一道教师在不同地区不同高校间合理流动第三克服高校教师近亲繁殖现象第二节高等学校的学生一高校学生的生理发展特征首先生长发育的身体各项指标增长趋于缓慢已经接近或达到成人水平运动能力显著增强其次大学生内分泌腺的发育达到稳定和成熟生殖系统逐渐达到成熟再次大学生的神经系统已接近成人水平这一时期的青年表现为善于分析和综合客观事物能够坚持较长时间的脑力活动二高校学生的心理发展特征页三高校学生的基本社会特征四高校学生不同学习阶段的特征