大理2019年学前教育特岗招聘押题卷五

1大理2019年学前教育特岗招聘押题卷五一单项选择题1能正确辨别基本颜色但还不能正确命名的年龄阶段是A3个月儿童B6个月儿童C1岁儿童D3岁儿童2小青正在画花朵听到妈妈说这像花朵吗她立刻说画的是太阳这一现象表明小青A想象夸张且与现实混淆B想象系统零散无系统C想象主题不稳定D想象受兴趣的影响3幼儿最初开始计数的顺序为A口头数数按物计数说出总数按数取物B口头数数按数取物说出总数按物计数C按数取物口头数数说出总数按物计数D按数取物说出总数口头数数按物计数4在幼儿园里我们经常看到老师出示贴绒小鸭问幼儿有几只鸭子有的幼儿却答成鸭子是黄颜色的这种现象在心理学中的现象A中心记忆B偶发记忆C主观臆想D客观臆想5婴儿最初只有快乐和痛苦两种情绪随着年龄的增长到2岁左右已经有愉悦厌恶愤怒等说明儿童情绪的发展趋势是A从简单到复杂B从具体到抽象C从被动到主动D从零乱到成体系6下列不属于亲社会行为发展内容的是A助人与分享B合作C赞许D安慰与保护7体验式学习情境的设计要体现真实性社会性A模拟性B适宜性C挑战性D开放性8根据幼儿教师专业发展的五阶段理论有一个阶段教师在专业发展的意识动机观念与规划上都较好但缺乏自主发展的动力这一阶段是A稳定一行动缺失阶段B新手一动机阶段C停滞一缺乏动力阶段D适应一困惑阶段9幼儿园教育指导纲要试行是颁布的A1996年7月B1996年9月02001年7月D2001年9月10关于36岁儿童学习与发展指南各领域内容描述错误的是A语言是交流和思维的工具B科学领域的子领域是科学探究和数学认知C人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容D艺术领域的子领域是感知与欣赏表达与创造11能说清自己想说的话是幼儿园教育什么领域的表现A健康B语言2C社会D科学12不适合幼儿探索的科学内容是A气温的变化B四季的成因C雨雪现象D季节变化与人类动植物的关系13利用环境条件生活气氛以及教育者自身的言行举止等潜移默化地影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法是A共情训练法B角色扮演法C陶冶法D行为练习法14中班幼儿走的基本动作的发展目标之一是A上体正直自然的走B听信号按节奏上下肢协调的走C轻松自如地绕过障碍进行曲线走D左右分队走15在音乐欣赏教学中含有独立而鲜明的主题形象的作品可以采用A从整体人手层层深人的设计思路B从局部人手层层累加的设计思路C匹配的设计思路D整一分一整的设计思路二填空题1被世人誉为幼儿教育之父的教育家是21923年著名的教育学家创办了我国最早的幼儿教育实验学校45南京鼓楼幼稚园3幼儿园教育应尊重幼儿的和尊重幼儿身心发展的和以为基本活动保教并重关注促进每个幼儿富有个性的发展4幼儿园是对幼儿实施和的机构5幼儿园教育应该以为基本活动6当代儿童观认为学前儿童是独立的人具有个体性和独特性同时也是具有巨大的个体7幼儿园课程的基本理念包括关注生活敬重文化倡导行动力求整合8幼儿一日活动的组织应动静交替注重幼儿的实践活动保证幼儿自由活动9游戏是幼儿的活动是幼儿感到快乐的活动是充满想象和创造的活动是虚构与现实同一的活动是具体与形象的活动10幼儿园应与密切合作与小学相互衔接综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件三判断题1充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享互通2对幼儿自我效能感影响最大的是来自他人的替代性经验3能辨别自己的左右是中班的幼儿需要掌握的4儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们的抽象逻辑思维水平比较低的缘故5中班幼儿有意注意的时间可达20分钟左右6放开二胎的政策将有效地改善独生子女任性霸道自私的社会性问题7影响婴幼儿教育心理健康的因素是生物因素和心理因素两大类38教育法律救济是为弱势群体实施的一种专业性的法律帮助9创造性游戏和集体活动是幼儿社会发展的基本途径1036岁儿童学习与发展指南颁布的时间是2001年四简答题1如何在活动中发展幼儿的想象2简述幼儿记忆的理解和组织发展的特点3简述依恋的概念及其表现4说说正确儿童观的内容五论述题1针对师幼关系的不同类型及影响因素试述建立良好的师幼关系的策略参考答案一单项选择题1育萃专家解析D解析3岁儿童能正确辫别基本颜色但还不能正确命名颜色命名颜色的能力要到儿童六七岁才掌握2育萃专家解析C解析幼儿初期在开展想象活动前已经有了初步的目的性但这个目的往往很不明确即使在爸爸妈妈的提示下有时也能在活动之前说出活动的主题但这个活动的主题是不确定的会根据其随后的行动发生变化甚至偏离最初所描述的主题题干内容体现了幼儿想象主题不稳定3育萃专家解析A解析一般3岁幼儿已经能够学会口头数10以内的数这时他们记住了数的顺序但是并不会真正去数物体当幼儿学会口头数数以后逐渐学会口手一致地数物体即按物计数然后学会说出物体总数这时可以说是掌握了数的实际意义最后幼儿可以学会按数取物4育萃专家解析B解析在幼儿记忆的发展过程中存在一种被称为偶发记忆的现象这种现象是指当要求幼b记住某样东西时他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西题干中有的幼儿回答是黄颜色就是心理学中的偶发记忆现象5育萃专家解析A解析儿童随着年龄的增长情绪种类和数量均有增长表现出复杂化的趋势6育萃专家解析C解析亲社会行为又叫积极的社会行为它是指人们表现出来的一些有益的行为人们在共同的社会生活中经常会表现出类似这样的行为比如帮助分享合作安慰捐赠同情关心谦让互助等心理学家把这一类行为称为亲社会行为7育萃专家解析A解析体验式学习情境的设计要体现真实性模拟性社会性学习内容的设计要体现适宜性意义性和挑战性活动评价的设计要体现过程性持续性和开放性8育萃专家解析A解析本题首先可以排除BD选项停滞期教师在各方面发展上都较差无论是意识动机规划观念与行动都处于停滞特别是缺乏发展的动力可以排除C选项9育萃专家解析C解析2001年7月我国教育部颁发了幼儿园教育指导纲要试行410育萃专家解析D解析艺术领域的子领域是感受与欣赏表达与创造11育萃专家解析B解析能说清楚自己想说的话是语言领域的目标12育萃专家解析B解析四季成因主要涉及太阳在南北回归线之间的移动对幼儿来说过于抽象13育萃专家解析C解析陶冶法是指利用环境条件生活气氛以及教育者自身的言行举止等影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法14育萃专家解析B解析能够听信号按照节奏上下肢动作协调有精神地走是中班幼儿走的基本动作的发展目标之一15育萃专家解析B解析含有独立而鲜明的主题形象的作品可以采用从局部入手层层累加的设计该模式的特点主要是先让儿童集中精力感知体验作品中最具特色的某个动机再从这个动机开始逐步让儿童感知体验以该动机为核心的局部形象最后再让幼儿感知体验整个作品的形象和情趣二填空题1育萃专家解析福禄贝尔2育萃专家解析三岁3育萃专家解析人格权利规律特点游戏个别差异4育萃专家解析保育教育5育萃专家解析游戏6育萃专家解析发展潜能7育萃专家解析鼓励表现8育萃专家解析愉快的有益的9育萃专家解析自主自愿10育萃专家解析家庭社区三判断题1育萃专家解析解析充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享互通2育萃专家解析解析影响幼儿自我效能感形成的因素主要有个人自身行为的成败经验替代经验言语劝说和情绪唤醒等其中对幼儿自我效能感影响最大的是个人自身行为的成败经验3育萃专家解析解析幼儿方位知觉发展的一般趋势是3岁仅能辫别上下4岁开始辨别前后5岁开始能以自身为中心辨别左右6岁能较轻松地辨别上下前后几个方位的水平但以他人为中心辫别左右还会感到困难4育萃专家解析解析儿童不能分辫勇敢和冒险是由于无法区分两者概念的差别只注意两者在表现上的相似是抽象思维水平低的缘故5育萃专家解析解析中班幼儿在良好的教育环境下注意力集中的时间可以保持在1015分钟6育萃专家解析解析放开二胎政策有利于改善人口比例失调的现状促进男女比例协调发展独生子女群体的任性霸道自私等社会性问题的解决需要家庭社会学校各方面长期的共同努力7育萃专家解析解析在学前儿童身心发展的过程中影响其教育心理健康的因素一般可以分为生物心理和社会三类8育萃专家解析解析教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时获得恢复和补救的法律制度法律援助实质上是为弱势群体实施的一种专业性法律帮助使其在法律上享受到与社会其他阶层一样的待遇不会因为经济和智力等因素而失去其维护合法权益的权利59育萃专家解析解析36岁儿童学习与发展指南指出人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容也是其社会性发展的基本途径10育萃专家解析解析36岁儿童学习与发展指南颁布的时间是2012年四简答题1育萃专家解析1在活动发展幼儿的无意想象培养其有意想象幼儿的想象基本以无意想象为主想象没有明显的目的主题也不稳定是在外界事物的直接作用下产生的受一定的情绪和兴趣的影响有意想象正是在此基拙上形成的培养幼儿的有意想象首先要从幼儿的无意想象入手2在活动区中丰富幼儿的感性经验给幼儿提供想象的原材料发展其再造想象幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述或根据外界情景而变化因此又产生了再造想象在活动区为幼儿提供想象的原材料并加以适时的鼓励和指导有利于培养幼儿的再造想象3在教育中鼓励幼儿的再造想象使其向创造性想象发展随着幼儿知识经验的丰富和再造能力的提高他们的想象中出现了一些再造性的因素他们开始进行独立想象抓住幼儿这一想象的特点鼓励幼儿的创造想象培养幼儿的想象能力4用游戏去发展和完善幼儿的想象能力游戏是幼儿活动的重要组成部分而游戏是想象与现实的一种特殊结合在游戏中幼儿扮演各种人物角色发展游戏情节并用玩具或游戏材料来替代真实的物品使他们的想象力在游戏中得到了逐步的发展和完善2育萃专家解析幼儿记忆的理解和组织发展的特点是1幼儿机械记忆用得多2幼儿意义记忆效果优于机械记忆效果3幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展3育萃专家解析依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向它是儿童与父母相互作用过程中在情感上逐渐形成的一种联结纽带或持久的关系婴儿依恋的类型有回避型安全型反杭型y回避型母亲依恋对象在场或不在场对这类儿童影响不大母亲离开时他们并无特别紧张或忧虑的表现母亲回来了他们往往也不予理会有时也会欢迎母亲的到来但只是暂时的接近一下又走开了有的人把这类儿童称为无依恋的儿童z安全型这类儿童与母亲在一起时能安逸地玩弄玩具对陌生人的反应比较积极并不总是偎依在母亲身旁当母亲离开时探索性行为会受影响明显地表现出一种苦恼当母亲回来时他们会立即寻求与母亲的接触但很快又平静下来继续做游戏3反抗型6这类儿童遇到母亲要离开之前总显得很警惕有点大惊小怪如果母亲要离开他他就会表现极度的反抗但是与母亲在一起时又无法把母亲作为他安全探究的基地这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触但同时又反抗与母亲接触甚至还有点发怒的样子4育萃专家解析1尊重和保护儿童的合法权利2儿童具有发展的潜力3儿童的发展受各种因素的影响4儿童通过活动得到发展5每个儿童都是独立的个体具有独特的个性6儿童作为一个整体来发展五论述题1育萃专家解析要建立良好师幼关系教师必须树立正确的教育观念在与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略1关爱幼儿关爱给幼儿带来自信安全信任感同时也形成了幼儿对教师的信赖关系因此教师对幼儿的关爱不是体现在一时一事之中而是体现在教师与幼儿互动的整个过程之中2与幼儿经常性的平等交谈积极主动地与幼儿交往对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣3参与幼儿的活动在幼儿自主的活动中教师不能只是一个指导者顾问同时更应该是一个学习者虚心向幼儿学习师幼关系虽然包括教师对幼儿进行指导的意义但并不总是指引与被指引的关系而应该是平等的人与人之间的关系教师能够以普通的活动参与者的心态参与到幼儿自主的活动中去有利于与幼儿建立平等的师幼关系4与幼儿建立个人关系教师与个别幼儿的关系尤其是与班级里特殊的幼儿的关系常常会影响着教师与其他幼儿的关系教师应该设法与个别幼儿建立良好的个人关系并以个人关系影响与其他幼儿的关系5积极回应幼儿的社会性行为理解与宽容地对待幼儿的错误帮助幼儿形成良好的同伴关系帮助幼儿摆脱不良行为习惯