14 驿路梨花 学案.doc

14　驿路梨花 【导学目标】 1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。 2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。 3．学习优秀人物，向雷锋学习。 【课时计划】 2课时
教法指导： 1．自主学习　让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。21教育网 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。21·cn·jy·com (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。21*cnjy*com (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 【出处：21教育名师】 情景导入　生成问题 同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的作品——《驿路梨花》。 自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．生难字词 (1)字音 简陋(lòu)　　　驿路梨花(yì)　　　竹篾(miè)　　　撵走(niǎn) 麂子(jǐ) 修葺(qì) 蕈(xùn) (2)词义 陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房屋。葺，用苇草覆盖房顶。 修长：长。修，也是长的意思。 恍惚：精神不集中，神志不清。 折损：指损伤，损失。 简陋：形容简单而鄙陋。 悠闲：从容闲适而无所牵挂。 晶莹：形容光亮而透明，多数是指露珠等球型物体。 2．作者名片 彭荆风，江西萍乡人。1929年出生，1950年毕业于二野军政大学四分校。1949年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。第六届全国人大代表，中国作协理事、名誉委员，云南作协副主席，享受政府特殊津贴，1946年开始发表作品，1956年加入中国作家协会，文学创作一级。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》。21cnjy.com 步骤二　整体感知　走进文本 1．指定学生朗读课文。 【交流点拨】要求读音准确，缓急得当。 2．引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。 (1)本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？ 【交流点拨】本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。 (2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写出了什么？ 学法指导： 词语的作用分析法 词语的作用一般有： (1)精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词)，在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。2·1·c·n·j·y (2)形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用，一般都会采用修辞或者一些动词来体现。www-2-1-cnjy-com (3)情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。2-1-c-n-j-y (4)结构性作用。指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。　　【交流点拨】可以分为五个部分：【版权所有：21教育】 第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋； 第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；21教育名师原创作品 第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花； 第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历； 第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。 步骤三　精读课文　深层理解 1．引导学生分析第一部分(板书：梨树林中发现小屋)。 (1)本文开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？ 【交流点拨】本文开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫。(板书：山峦层叠为日暮作好铺垫) (2)“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？ 【交流点拨】“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”。 (3)“我们”看到梨花时的心情怎样？ 【交流点拨】老余“突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。(板书：意外看到梨花产生希望)【来源：21·世纪·教育·网】 (4)“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？ 【交流点拨】“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念。【来源：21cnj*y.co*m】 2．由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分。 (1)“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？ 【交流点拨】“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到。(板书：屋主专诚热情准备周到)21*cnjy*com (2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？ 【交流点拨】小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人。(板书：助解旅途饥疲帮助路人)21世纪教育网版权所有 (3)饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？ 【交流点拨】“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前面设的悬念。(板书：猜测屋主职业深化悬念) 3．引导学生分析第三部分 (1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应