小升初作文衔接问题刍议.docx

小升初作文衔接问题刍议摘要本文对小升初作文衔接中出现的一些误区以及如何做好小升初作文衔接工作关键词衔接误区功利化作文体系阅读从小升初是学生成长的一个标志也是学生自我意识不断增强的阶段如果孩子成年之后再回过头去看这个阶段会发现这是人生当中最重要的一个链条同时也是一个学生作文水平从量变到质变的一个转变过程一学生腔文艺腔八股调小升初后学生作文的不良现象主要有几点一没有摆脱奶声奶气的学生腔小学生写作文有点奶声奶气未尝不可但随着年龄的增长学生应该从小学五年级开始学会写复杂一点的记叙文渐渐地走出作文的婴儿期在语言组织上要尽量干净利索学生腔存在的原因有很多但主要的有四点一是生活面太窄二是阅读量不够三是家庭教育的影响四是一些老教师的影响二没有摆脱拿腔作势的文艺腔上初中的孩子特别愿意玩抒情包括从初中升入高中的孩子都喜欢玩这个这个阶段的孩子正是自我意识猛长的过程众所周知小孩子们很少用我来表达事物但大一点的孩子愿意提出我的主张到初中阶段孩子们处在青春前期表现在作文方面就是写什么都欲说还休很模糊朦胧看完一遍不知道到底说什么三没有摆脱按部就班的八股调有时看作文会发现一个很奇怪的现象很多学生的作文虽内容不尽相同其他如语言结构甚至主题却都差不多在写作教学中老师愿意给学生一个瓶子让他们往里面装东西这很方便也很容易操作见效也快尤其是在一些作文班更愿意使用这种方法四没有形成一种好的行文习惯行文习惯看似不重要其实它往往很关键有的学生拿过一个题目就写速度很快善于凑字但质量不高有的学生存在使用标点不规范格式不正确的毛病二功利化是病根造成以上毛病的来源有很多因素但功利化的写作是造成这些毛病的病根小学学作文是为了考初中初中写作文是为了考高中非常功利化在一些学生的意识里作文这东西往往是可有可无的东西只要考试过得去就行家长们更是有这种想法这种功利化的种子是从孩子小时候就埋下的为了适应标准化考试的需要作文被人为地分成条条框框名目繁多文化作文想象作文绿色作文人文作文总之是把简单的东西复杂化让人看不懂这种条分缕析不过是一种适应考试评判的标准而已很少有人把作文看成是内心的需求成长的需求精神的需求因此孩子们从小就被灌输一种适应考试模式的思维方式越适应越能得高分这种方式让我们离作文的本意越来越远我们会越来越不习惯从生活本身去观察事物滋养心灵和关注世事三阅读的缺失实际上我们同学作文衔接不好很大程度上还是阅读断层引起的在小学到初中这个敏感的阶段出现了伸缩缝我们来看一看教学大纲中对于阅读的要求它要求小学一二年级的孩子能积累自己喜欢的成语和格言警句能背诵优秀诗文篇段课外阅读不少于万字要求三四年级的孩子能诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感领悟内容背诵优秀诗文篇段养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料课外阅读总量不少于万字要求五六级的孩子能诵读优秀诗文注意通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感背诵优秀诗文篇段利用图书馆网络等信息渠道尝试探究性阅读扩展自己的阅读面课外阅读总量不少万字而实际上很多孩子完不成这样的阅读数量有的勉强完成了但是质量却不高在给孩子选择书目的时候我们经常从有教育意义的层面上去选择而不是从人文的或者文化的角度去选择因此经常选择二流作家或者不入流作家的作品给孩子们看甚至还推荐一些垃圾书给孩子们比如经过改编的四大古典名著经过缩写的外国名著甚至给孩子们一些导读性质的文章去看四深入生活无缝对接要想把作文衔接做好有以下几种方法可以尝试一阅读要不断升级我们都玩过过关游戏阅读有时就像玩过关游戏什么级别有什么级别的书看家长和老师应该引导孩子们看一些难度稍大一点的书让阅读成为一种具有挑战性的事情有些刚看时很难看进去就好了二深入到生活深入到生活的底里这是当年鲁迅先生的一句话无论如何我们作文不好的最大毛病还是没有生活体验教师主张家长或者老师给孩子们指导作文的时候让他们亲自体验一下记录下体验的过程然后再进行写作三对生活进行过滤这种过滤有两种一种是自然性选择一种是被迫性选择有很多孩子到了初中高中他们对生活已经有了的一定认识已经具备过滤生活的能力即什么东西入文什么东西不入文他们的精神成长与年龄保持同步既不装小大人又不装嫩写出的作文就符合自身成长的特点不矫情不稚嫩总之作文的衔接是一项很重要的工作衔接好了前面是坦途衔接不好前面可能布满荆棘这应该引起我们的足够重视