读书心得 (4)

由孙双金的《语文教学艺术》谈教师发展的思考 孙双金设计课堂教学主线有六种方法: 一是由文路设计教学主线。二是由课题设计教学主线。 三是由警句设计教学主线。 四是由过渡段设计教学主线。 五是由习题设计教学主线。六是由插图设计教学主线 教学主线的设计，使课堂教学有了总体框架，有了一个切入口， 有了一个把手，有了一个沟通教与学的通道。仅此还不够，孙双金认 为: “课堂教学的最高境界是既教给学生知识，又发展学生智力，培 养学生能力,而且给学生以性情的陶冶,灵魂的洗涤,艺术的享受。” 要达到这样的境界，课堂教学就要体现“三性”。 第一是形象性。第二是情感性。第三是求实性。 “一主三性”集中反映了和孙双金老师语文教学的技巧和特色，具 有科学性、可操作性和艺术魅力。 “主线”撑起了课堂教学一片绚丽 多彩的天; “形象性”体现了语文教学的特征和小学生的心理特点， “情感性” 不仅增强了语文教学的感染力，而且使语文教学过程成为 培养学生智能和意志品质的过程; “求实性”反映了语文作为工具的 基本特征。按“一主三性”的路子组织课堂教学，既有章可循，又避 免了一种固定模式, 教师有广阔的天地驰肌,学生有充分的余地发展。 可开出异彩纷呈的课堂教学之花，可结出丰满硕大的课堂教学之果。  和孙双金的《语文教学艺术》都是在不断的总结中“出炉”的。总 结就是笔耕不辍，不断地将自己的所思、所感记录下来，加以提升与 凝结，勉励自己，促进大家。 学养源自积淀，能力源自锤炼，多读书可提升教师不断进取、奋 发有为的精神境界，促进教师专业发展的需要。 读书是教师成长的必由之路，