人教版九年级化学上册第四单元 课题4 化学式与化合价 优质课教学设计.doc

课 题 第四单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价（第1课时） 课 型 新 授 教学媒体 多媒体 教 学 目 标 知识 技能 1．了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。 2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式 过程 方法 通过图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。24 情感 态度 通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲3 通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。C 教学重点Y 能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式I 教学难点4 化合价的理解C 教学内容及问题情境f 学生活动e 设计意图o 一、化学式的定义和涵义V 【展示图片】E 如果用 表示“H”原子，用 表示氧原子，你认为这个图片表示什么？你能用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？L 【提出疑问】H2O只能表示一个水分子？ k 【顺水推舟】很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，是同学们自己的见解，不过，你们的见解到底是否正确呢？请同学们阅读教教材：P81相关内容。g 【提问】你有何收获？B 【鼓励】同学们，你们认为A同学的回答好不好？/ 【设问】谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？最好举例说明。/ 【追问】①你认为什么物质可写出化学式？②纯净物的化学式是只有一个吗？为什么？V 教学内容及问题情境P 【归纳】在知道化学式H2O的定义后归纳化学式的意义。引导学生从微观、宏观、量x 三个角度归纳。c 【投影】 化学式的涵义Q 宏观 表示一种物质= 表示该物质有哪些元素组成的= 微观 表示该物质的一个分子 一个分子里有多少个原子 量 待续… 表示物质中各种元素的原子个数比 试着说说化学式CO2的意义吗？ 【提问】这个问题都没有难住你们,好，下面这个问题看看谁能回答正确。 【投影】符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 二、化合价 【过渡】既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？那好，让我们先来做一下准备：请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考你有什么新的发现 ？ 物质的名称 所含的原子或离子的个数比 化学式 1、氯化氢 H：Cl= HCl 2、氯化钙 Ca2＋：Cl－= CaCl2 3、硫化铜 Cｕ：S= CuS 4、碳酸钙 Ca2＋：CO32－= CaCO3 给予恰当的鼓励。 【提出疑问】为什么形成化合物时要按照一定个数比进行呢？ 和学生一起分析原因(以氯化钙为例)，引出化合价。 【指导自学】阅读教材P82内容，看看又有什么新的发现？归纳关于化合价的主要内容。 教学内容及问题情境 【归纳】用投影展示，内容如下： 1.化合价的标法 如：镁的化合价 Mg 镁离子的表示Mg2+ 2.在单质分子里，元素的化合价为0。 3.化合价有正负之分（教材83页4条规律） 4．在化合物里正负化合价的代数和为0。 应用：利用化合价书写化学式、由化学式判断某元素化合价（配合习题） 【引导】学习P82页原子团的内容。 给学生展示记忆化合价的顺口溜。 你们呢，能有更好的记忆方法吗？ 三、化学式的读和写 1.指导学生阅读82页化学式的写法和读法2.已知化合价写化学式教材（教材84页例题）一起来归纳书写化学式的几个步骤：写、标、 交、查。 3引导学生完成已知化学式求某元素化合价的练习并归纳方法 【比一比】给学生下发预先准备好的“化学式书写、已知化学式求化合价竞赛题 【回顾小结】你能说出这节课我们学到了些什么吗？ 【布置作业】想办法记住“常见元素的化合价，同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。 观察图片，思考回答：图片可以表示一个水分子。 用符号表示：H2O 齐答：H2O还能表示水!! 阅读教材。 谈收获：学生A：H2O是一个化学式，它的含义有下列四个： ①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢分子构成” 齐答：好—— （并报以热烈的掌声。） 学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用HgO表示氧化汞等等 回答：有固定组成的物质即纯净物可写出化学式。 学生活动 一种物质化学式只有一个，因为物质的组成是固定不变的。 归纳化学式表示的意义 将表格填完整 学生c说出二氧化碳化学式的意义 通过思考，顺利完成。 齐答：想 仔细观察，热烈讨论，个别发言： 学生D：我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。 学生E：我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数 思考，分析、回答。 阅读教材，自主学习。 学生活动 与教师一起归纳。 理解、记忆。 整理、体会。 以一化合物为例说明。 完成练习。 理解，记忆常见原子团。 与教师一起分析顺口溜、记忆。 阅读，体会。 尝试一下：已知S元素有＋4、＋6两种价态，请写出S元素的两种氧化物的化学式 学生归纳 竞赛 回顾，归纳总结 课下完成。 用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。 用问题引导学生思维，能将学生带入情境中。 4587478 培养自学能力，归纳总结能力、表达能力。 使学生的信心得到很大激励，学生的自尊心也得到极大满足。 设计意图 培养学生的归纳能力 通过练习加深对化学符号含义的认识，同时教师鼓励学生回答问题、对学生的回答进行及时肯定，方式灵活多样，使学生在学习中体验到成功的喜悦。 培养学生洞察力。 教师的鼓励是学生前进的动力!利用学生的表现欲望，鼓励学生发现问题。 培养自学能力。 设计意图 培养学生的分析、归纳能力。 加强了学生的参与意识，更让学生在评比过程中进一步加深对化学式书写的学习，激发学生学习激情，活跃课堂气氛。 培养归纳总结能力。 新颖的作业方式，把课堂延伸到课外，而且从学生的自编口诀中我们看到学生不凡的创造 板 书 设 计 课题4 化学式与化合价 定义 宏观：表示这种物质，可知组成物质的元素 意义：微观：表示该物质一个分子，可知构成分子的原子种类 化学式 量 ：①各原子个数比②待续…③待续… 书写： 读法： ①表示原子间化合时的数目 ②化合价有正负 化合价 ③化合物中正负化合价代数和为0。 ④单质中元素化合价为0。 课 题 第三单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价 （第2课时）有关相对分子质量的计算 课 型 新 授 教学媒体 多媒体 教 学 目 标 知识 技能 1.了解相对分子质量的意义。会根据化学式计算物质的相对分子质量，各元素间的质量比、某元素的质量分数。 2.能看懂商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 过程 方法 通过讨论交流、活动探究，培养学生利用知识解决实际问题的能力和基本计算能力。 情感 态度 通过活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。 教学重点 会利用化学式进行相关计算 教学难点 物质质量与元素质量的互求 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 【复习提问】 1.三氧化二铁的化学式为Fe2O3,据此你能知道关于Fe2O3的哪些信息？铁元素的化合价是多少？ 2.下列粒子各表示什么意义？ （1）2H （2）H2O （3）2CO2 3.什么是相对原子质量？ [过渡] 原子的质量很小，故我们采用相对原子质量表示，那么由原子构成的分子，质量仍然很小，又如何表示呢？ 引出相对分子质量的概念。 指导学生阅教材84-85页知道什么是相对分子质量？如何计算相对分子质量？ [模仿练习] 投影：计算下列物质的相对分子质量或相对分子质量总和，请A、B、C三同学演板。 ⑴氢氧化钙[Ca（OH）2] ⑵CuSO4·5H2O ⑶5P2O5【总结】计算相对分子质量的要点：各原子的相对原子质量之和即相对分子质量。 [设问]从化学式MnO2中你可获得哪些信息？ [设问] MnO2中锰元素与氧元素的质量比是多少？ 教学内容及问题情境 思考