人教版必修1高中物理4.3 牛顿第二定律 教学设计.doc

第三节牛顿第二定律一教学目标知识与技能在上节课探究的基础上能正确得出牛顿第二定律的数学表达式能正确理解牛顿第二定律学会利用牛顿第二定律解决实际问题的方法过程与方法在上节实验的基础上进一步探究出具体的实用的牛顿第二定律的数学表达式主要使用逻辑推理方法通过对牛顿第二定律的探究理解牛顿第二定律及其应用体验科学研究的基本规律情感态度与价值观使学生体验到逻辑推理的具体过程与方法体会到逻辑推理是科学研究的一种重要方法二设计思路在学生已有的实验结论的基础上探究出牛顿第二定律理解牛顿第二定律应用牛顿第二定律解决实际问题的方法由学生回忆上节课的探究结论的关系探究结论如何用数学表达式表示探究最简单的表达式通过各种实例探究理解牛顿第二定律探究利用牛顿第二定律解决实例的步骤和方法三教学方法难点重点在实验的基础上得出牛顿第二定律的数学表达式及其应用难点对牛顿第二定律的正确理解四教学资源笔记本电脑投影仪五教学过程教师活动学生活动点评一新课引入上节课同学们探究了什么利用了什么科学实验方法得出了什么结论二讲授新课教师提出上面得出的结论是否能起个名称给规律命名一般用什么方法牛顿第二定律板书内容由学生归纳数学表达式引导学生表述最后得出上式中是什么数值多少有无单位能不能取并且无单位能在什么情况下取牛顿千克米秒是否可以力的单位板书力的国际单位制单位牛顿的定义牛顿千克米秒如果力用牛顿作单位质量用千克作单位加速度用米秒作单位则牛顿第二定律的数学表达式如何使用时注意什么例教科书例题学生回答探究了物体的加速度与物体的质量和作用在物体上外力的关系利用了控制变量法得出了加速度与作用在物体上外力成正比与物体的质量成反比学生看书讨论发表自己的观点统一叫牛顿第二定律定律定理命名一般按发现发明人名字命名学生归纳物体的加速度跟作用力成正比跟物体的质量成反比则学生探究理解回答是比例系数数值应是单位应是牛顿千克米秒学生讨论回答能但必须取牛顿千克米秒学生可以根据查阅课外资料情况回答是可以学生回答使用它解决具体的物理问题时必须注意各物理量单位的统一这样引入新课过渡自然同时也引出今天的探讨课题学生的回答可能不全面语言上不严密这里教师应及时纠正正确引导这里学生肯定会乱起名称但这样也能激发他们的探究积极性教师在这里关键是要正确引导这里特别要注意归纳语言的准确性不能不严密因为学生刚接触本知识点真正理解必须逐步深入数学式的变化要注意思维能力的培养这里学生回答可能存在困难但能培养思维能力能培养数学知识的应用能力这里学生回答肯定有不同意见教师要适时引导这里教师适当介绍物理学中单位是如何确定的为下一节作铺垫根据学生的具体解题引导学生评价解题过程总结解决物理问题的方法与规范利用牛顿第二定律解决物理问题的一般方法板书对物体正确受力分析确定正方向一般有初速以初速没有初速以加速度方向为正方向列牛顿第二定律方程方程不够再根据题意列补充方程统一各物理量的单位国际单位代入方程求解对牛顿第二定律理解提问上题中求出的阻力是负值如何理解是否阻力都是负值以后把跟确定正方向相反的力如何代入牛顿第二定律计算加速度的正负如何理解提问你认为中的是作用在物体上的什么力在学生回答的基础上进一步设问合力如何求例教科书例题通过学生阅题教师提出问题物体受合外力多大方向如何物体产生的加速度方向如何大小多少如何利用正交分解求合外力所求结论是否与上述一致利用正交分解关键是什么学生阅题理解题意由二位学生上黑板解题结论都正确全体学生评价解题过程的好坏学生明确利用牛顿第二定律解决物理问题的方法和步骤学生讨论后回答阻方向与确定正方向相反阻力不一定是负值关键看与规定正方向的关系代入牛顿第二定律公式时必须注意正负号加速度也是一样加速度方向与产生加速度的外力方向是一致的学生讨论后回答作用在物体上的合外力合外力的求法是利用平行四边形法则和正交分解法等一直线上的合力只要是代数和学生问题探究解题方法学生回答由平行四边形法则得合方向与夹角为加速度方向与合外力方向一致大小为本例题是要学生学会牛顿第二定律的简单应用主要通过解题明确方法规范步骤这里是重点力学的基础所以教师的点评必须适时确当准确这里是难点也是学生以后在解题过程中容易出错的地方最好在点评过程中举一些简单的小问题说理例如汽车刹车与起动物体在斜面上滑动等这里学生通过讨论是可以回答这里主要是培养解决物理的思维方式理清思路正交分解是牛顿运动定律如果都不是零如何处理总结本节课主要解决了哪些问题学生中还存在什么疑问例如先有加速度还是先有合外力如何理解质量不同的物体所受重力不一样它们自由下落时加速度却一样如何理解三布置作业探究作业如何用动力学方法测物理质量教课书课后练习学生自己解题得出一样的结论关键是建立确当的直角坐标系基本方程代入数据解得如果则学生总结回答牛顿第二定律具体表述和数学表达利用牛顿第二定律解题的一般方法步骤正确理解中的和和的关系学生作业中解决问题的一般方法是重点这里除引导方法外还必须注意规范性学生提出的问题可以回答的应及时解答有的问题暂时不能回答的必须说明有探究价值的可以留给学生课后探究要根据学生作业实际及时做好集体答疑和个别辅导工作