二年级教学反思

二年级下册《除法》教学反思 这一章的重点和难点是除法算式的竖式计算的算理放在首位, 整个才学过程痢苯循教学的编 排意图，首先安排了"每盘放 5 个苹果，20 个可以放几一“的分华果活动。列举出四种解决 这一问题的方法在次基础上再介绍也可以用竖式计算,并把坚式中的每一步所表示的含义， 和分华果的活动结合起来, 这样学生就会很容易的掌握, 接着通过第一次分储果活动的基础 上， 组织第二次"分蔷果"活动，引导学生进一步的认识有余数的除法，"每级放6 个? “通过 操作，学生发现可以放 3 盘，还余下 2 个，这两个不能继续分下去，体会到日党生活中会 过到的把一些物品, 平均分后有余数的情况, 认识有余数的除法, 体验到余数一定比除数小- 在学生的间题意识培养方面, 没有放手让学生自己去思考 老师一边列坚式一边就把每一步 的含义都说了,没有让学生自己提出问题, 这样导致有部分学生对竖式的不理解, 还有到最 后列出一半就以为结束了，如 25:4，学生就写出一个商，就想口算一样，没有维续写。本| 章另一个难点是要根据实际情况来处理有余数除法的问题,发生实际生活中的事例更能引起 学生的高度重视，他们会更强烈的愿望去学习解决这个问题，更能突破学习中的难点。 本节| 课我结合了教材的内容和学生的生活经验, 设计了学生最喜欢的春游活动，以激发学生的学 习称极性。 问题，1、有余数的除法，学生在列坚式的时候，格式不是很规范，有学生只列出一半的坚 式就以为是好了想些模式一样，只写一个商就停了。2、出现没有余数的除法也变成有余数 的了，3、出现余数比除数大的现象， 二年级数学下册《长方形和正方形》教学反思 上了《长方形和正方形》这一课时，为了给学生创设一种轻松的学习环境，我制作了一些图 片，还利用钉子板让学生转自己喜欢的图形。从现场来看，学生非常喜欢，积极性很商。 并 能正确说出图形的名称，在围图形时，孩子们都乐于参加，有的国长方形正方形时，学生出 现了争论，因为转得太标准，这时，我指出，接近正方形，因为正方形是一种特殊的图形， 起随意围成是不容易的。如果让学生自己说可能更好, 党生活动时，出现把长方形误认为是正方形的现象，比如，一边围 10 钉子，另一个转 11 个钉子。 学生只从视觉上淹断是不是正方形，而没有从特征上判断正方形四条边一样长。 当 时,我只是以一个学生围的正方形为例，进行简单的说明,现在回想起来，围一个正方形对 刚接触图形的学生而言， 是有一定难度的。当时应让全班同学展开讨论，让学生面对实际问 题并尝试去解决，对发挥学生的主体性会更好，而且会让学生印象更深刻- 总之，我感到家堂课，学生真正动了起来，不仅动手，而且动了脑, 动了口，让学生在动的 过程中思维得到发展，能力得到提高。基本达到预基效果。 但是，我发现有部分学生的参与 程度不高, 只能跟着老师及同学完成一些活动非常缺乏创造性。 另外部分学生的操作速度非 常慢，所以最后任务就没完成，如果加强学生的操作训练,，把本节课前的节奏加快一点， 学生的收获一定会更大，教学效果会更好,，  二年级上册《表内乘法二》教学反思 学生在学习7--9 的乘法口诀之前,已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的结构及意义都有所了 解，但 7--9 的乘法口诀名数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知 规律， 我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。 让学生自主参与编制乘法口诀的 活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习 数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、福括、推理及自主学习的能力，与同学合作交 流的态度，并从中体验到成功的快乐- 工、创设情境，充分调动学生学习的兴趣 充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动 参与到口诀的编制学习过程中。 2、小组合作，主动探究，编制口诀 学生已经学过了1工到 6 的口诀, 已经知道了口诀的一些特点， 如小数在前面, 大数在后面， 还有积的一些变化规律。 所以我放手让学生通过小组合作学习, 自己编口诀。 然后指名反馈- 在检验学生的口诀时潜透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。 再引导学生观察这些 口诀，找一找口诀的规律。 3、关注小组合作学习的作用。 这单元教学,我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此 学生的积极性很高，合作意识也增强了。 当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白, 针对性不强,今后的教学中我要注意评 价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获 4 、多种形式练习 对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我 设计了多种形式的练习。如送绕口令"数"、利用规律记忆，使学生的学习兴超很浓。 在二年级上册的数学教学中,表内乘法是教学难点,特别是 6、7、8、9 的乘法口诀对于学生 来说是一个比较复杂的问题。在教学中一定权让学生学会灵活运用，而不是单方面的记住。 一定要让学生边学边用才能熟练掌握。教学时，在学生充分独立思考，合作交流的基础上， 进行必要前引导。如画图、列表、摆学具、小棒等，应用已有的知识迁移类推等。应允许学 生用自己的方法展示思维的过程和结果, 对于多位数乘一位数的计算方法,不必要求学生概 括出严密的计划, 更不要求学生记忆或背请相应的结论，重在学生对计算方法的正确理解和 灵活运用，使学生具有一定的计算能力。 如; 在背7