三年级反思

循生而教，课堂生成精彩 Unit5 have cute pets 基于知识点的教学反思 华阳小学 林韵 英语教学的规律,应顺应学生的身心发展特点。其呈现方式灵 活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式， 更重视激发学生 的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所 发现，不断获得成功的体验，不断提高英语综合能力。 一、创设情境，激发兴趣。 兴趣才是最好的老师。只有学生感兴趣的内容, 他们才愿学乐学。 三年级的学生天性活泼好动， 注意力的持久性不长，在学习的自觉性 方面还欠缺, 所以在教学过程中结合儿童的心理特点，应当采取形式 各异、生动活泼、灵活多变的方式呈现单词及句型, 重视情景的引入， 以游戏、小诗歌、歌曲提高学生学习的主动性和积极性。 动物这一课是孩子们喜闻乐道的话题，在这一课里,我努力为 学生创设情景,老师有一家宠物店,请学生猜猜宠物店里有些什么动物， 很自然学生就会运用上节课学的疑问名 Do you have any…?兴致昌然 地猜猜我宠物店的宠物,当然这时我会不停地通过精美的多媒体课件 展示可爱的宠物,伴随着欣喜的声效。这时,猜对的学生激动不已,没猜 对的学生也铀而不舍,相当投入重新再来。 英国教育专家 Jayne Moon(2000)的研究表明,孩子具有"Go for meaning"的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言 的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指 vocabulary，  pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的 情景中获悉语言意义的能力很强。 由于孩子的关注点在语言的意义 上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感 兴趣。在教学中,我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能 真正做到"以人为本"。 在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教 学顺序: 首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful contexb理 解所教语法项目的意义; 然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语 境中进行交际性活动， 运用所学的语法项目; 最后，在孩子理解并会 运用的基础上, 教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来,进一步巩 固所学的内容。 havehas 是个比较枯燥乏味的语法问题，如果一开始就向学生 灌输他们的区别，必将导致学生失去兴趣。在课前复习 Thave, He/She has 时可以尝试让学生把家里的玩具宠物带回来，让他们自己来介绍 所拥有的宠物，再让全班用第三人称转述，这时候，学生就会在不断 的语言实践中领会到 have/has 的区别, 然后让学生通过几个句型的对 比,发挥学生的自主性, 让他们结合生动例子总结归纳知识点的异同。 其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而 适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。 二.挖掘训练点，发展想象力。 爱因斯坦说过: “想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想 象概括着世界上的一切, 推动着社会的进步, 成为知识进化的源泉。” 这段话足已说明了想象力的重要性。中年级学生年龄小, 但思维活跃，  想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性 的火花，促其展开丰富的想象。 在本节课的设计时，可以抓住课文中的一些重点新授名型，让学 生展开想象, 如从猜猜宠物店里的动物这一环节过渡到老师宠物店里 还有些很新到的、可爱的宠物，接着教师运用英语谜语生动地描述宠 物的特征, 当学生遇到听不懂地词汇时运用肢体语言将特征刻画得更 加具体，便于学生理解，引出 It has 这个新句型