幼儿园：幼儿园大班室内松散材料的投放策略

幼儿园大班室内松散材料的投放策略 深圳市龙华区民治小学附属卓能雅苑幼儿园“白浴萍 【岳要】松散材料与幼儿的生活紧密联系，对幼儿的发展具有特殊的教育价值。研究聚焦于 幼儿园大班室内松散材料的投放，基于实践提出大班室内松散材料的选取原则及投放策略， 以期为幼儿园室内材料提供些许参考与指导意见. 【关键词】大班:室内:松散材料;投放策略 生活中有丰富的松散材料，这些松散材料与幼儿的生活紧密联系，对幼儿的发展具有特 殊的教育价值。本研究中的松散材料是指儿童在游戏时能够移动、操作、控制和改变的有吸 引力的、易于找到的物品或材料。散松材料的独特形态和自然美感，培养了幼儿感受美、表 达美、创造美的能力:多种多样的松散材料能够激发幼儿的创作欲望，促进幼儿的发展- “、大班室内松散材料选取原则 《一) 安全与卫生 游戏材料的选择首先应考虑安全和卫生，吉免游戏中给幼儿带来安全隐患。松散材料来 源于大自然, 其不安全容易产生安全问题。如引起孩子皮肤过敏的鲜花和桔梗、带刺的植物; 坚硬且带有尖角的材料, 未经清洗、消毒的松散材料等都会在一定的程度上给幼儿带来伤害， 因此教师在材料的选择上应该有一定的筛选，对经过筛选的材料在使用前可以认真清洗和消 毒，为了保证有的松散材料:如树叶、鲜花等材料使用的时间更长，教师可以进行烘干或者 塑封后再给幼儿使用，保证幼儿在游戏中的安全和卫生- 《二) 便于幼儿操作且具有启发性 其次，材料应兼具实用性与启发性。材料的实用性主要体现在: 松散材料的选择尽量要 容易拿取、秋贴、涂抹、保存，避免幼儿在操作过程中由于材料过大或过小不易拿取或用任 何材料都无法黏贴的情况发生。美工区是幼儿挥发想象、大胆创作的平台，因此，选择的松 散材料还要兼具启发性，能够让幼儿用自己的方式表达、创作作品。 《三) 获取便利 如果班额较大，松散材料的季选和整理无疑会给幼儿教师带来很大的负担。材料的获取 比较容易，不需要大费周章才能得到的材料，最好选择幼儿园内或者幼儿园附近比较容易获 取的松散材料,教师可以选择一些容易分类且易整理的材料投放到美工区, 对于分类不明显、 特别细小或特别粗大的材料可适当按弃。幼儿园也可以提供一些做好标记的分类盒，放在幼 儿园的过道或者大厅，让家长或幼儿将平时收集到的材料直接投放在对应的材料盒，减少了 教师进行分类和整理的时间，也大大减轻了教师的工作草。 二、大班室内松散材料投放策略 《一) 符合大班幼儿不同需要  材料投放应该考虑幼儿的年龄特点、兴趣需要和发展水平，教师根据自己的观察，了解 班级幼儿的发展现状，根据孩子的发展情况找到适合他们的“最近发展区”，为不同发展水平 的幼儿提供不同层次的材料，而不是提供数量、种类很多的材料。在大班室内，基于大班幼 儿动手能力较强以及思维具有一定敏捷性的特征，尽量投放一些具有多样性以及精密性的松 散材料。在幼儿之间，给能力弱的幼儿提供较为简单的松散材料，对于能力强的幼儿则提高 操作要求、增加操作材料等，让不同发展水平的幼儿得到更适宜的发展。 《二) 数量适宜 幼儿的发展水平存在着个体差异，并不是所有的松散材料都可以拿来就用，过多过杂的 松散材料一开始可能会吸引幼儿的注意，但是在观察中会发现能力弱的幼儿在面对如此多的 材料会表现出无从选择或随意摆玩材料的情况，而能力强的孩子操作完一些材料后就会慢慢 失去兴趣。研究者表明材料并不是越多越好，这样的投放会导致幼儿“走马观花"， 不能专 一地进行活动。因此，教师应根据松散材料的特征有目的的投放材料，例如各种颜色的豆子 可以用来做豆子拼贴画、用种子装饰相框，还可以将豆子与黏士结合各种生动有趣的造型， 沙子可以直接用来做沙画、或者用沙子制作沙滩布置海景; 贝壳可以用来做沙发、做蛋糕盘、 做蝴蝶，还可以做贝壳彩绘; 树枝可以用来做插画、做房子等等。 此外，教师还可以有目的地投放一些成唱、半成品，来提醒幼儿将各种材料多元组合， 动态使用。从而激发幼儿创作的热情和表达的欲望, 让孩子们在游戏中快乐探索、大胆创造。