贴近生活提高作文能力.docx

贴近生活，提高作文能力 广西武鸣县城厢镇城东小学（530100）　潘琼何 作文教学在语文教学中占有很重要的位置，也是语文教学的难点。如何提高小学生的作文能力呢？在教学中，我进行了多方面的尝试，下面我结合教学实践谈谈自己的一些做法。 一、将课外活动与作文教学紧密结合起来 小学生的习作往往存在杂乱无章、言之无物和生搬硬套的现象。这是因为他们对实际生活观察得不全面、不准确，遇到问题往往靠想当然去编造。要解决这个问题，作文教学就必须注重学生观察能力和想象能力的培养。 怎样处理好课外活动与写作教学的关系呢？以往的作文教学，我们的一般做法是由教师在课堂上提出任务和要求，让学生带着问题去观察。但从学生完成的习作来看，这种教法弊病很多：一是学生的视野受限制，思路受束缚，只能在教师的指挥棒划定的条条框框内打转；二是学生心里有包袱，怕完成不了任务，只马马虎虎地应付。后来我改变了这样的做法，增加课外活动量、活动形式，活动前不布置任何作文，让小学生在活动中心情舒畅，思维活跃，无拘无束。这样，学生的视野开阔了，兴趣浓厚了，素材也多了，作文也就不难了。当然在活动中，教师不能放任自流，应做到心中有数，掌握好时机，及时启发、提示。 这种做法能使学生在活动中有余地，活动后有余味，激发他们热爱生活、热爱祖国河山的思想情感，为他们获取丰富的写作素材提供了条件，为有效地纠正假、大、空的不良倾向打下了良好的基础。 二、片断训练与综合谋篇教学紧密结合 小学生精力容易分散，语言表达有困难，接触事物的广度和了解事物的深度均有限，把握不准事物的属性、特征，一下子写出比较好的文章是有困难的。 作文教学是一个综合运用思想、知识、逻辑的复杂过程。“不积跬步，无以至千里”，不具备写某方面的技能技巧就无法布局谋篇。要使小学生掌握初步的综合运用技能，教师首先应该指导他们懂得怎样准确表述某处的景色、某个场面，反映一个人的外貌特征和心理活动等。掌握方法，积累点滴经验是起点，只有起点抓好了，有了扎实的基础，以后写作文才有保证。 片断训练意在使小学生能正确掌握从特殊到一般、从局部到整体的逻辑思维方法。从这个意义上讲，在小学语文教学中，这是不可忽视的。这种训练有利于学生集中精力，了解事物的内涵与外延的关系，有利于培养实事求是的精神。 片断的篇幅短小，内容简单，范围较窄，小学生也比较认真细致，印象深刻。教师不应把它当做任务来让学生完成。教师可以采用写日记、周记的形式，课外作业的形式和写感想的形式让学生练习，也可以不局限在低年级，在中高年级也可进行。 片断训练要注意形式多样、指导灵活，譬如对同一个景物，教师可以指导学生从不同的位置、不同的角度或从不同的时间去写。这样就能从片断素描过渡到在描写中抒发感悟、发表议论，最后发展到“零存整取”连缀成文，达到预期的目的，避免零敲碎打的现象。 三、小组讨论与个人思考紧密结合 小学生天真活泼，富于幻想，对外界的新鲜事物颇感兴趣，但往往又认识不深。他们的作文都不同程度地存在着记叙的内容不具体、详略不当、顾此失彼的毛病。他们的思想、品格、情感、智力不同，对实际生活的体验、理解各有所得，不可能人人都有完善的观察力、想象力和欣赏力，对同一主题不可能都具有正确的、一致的见解。同是记叙一件事，描写一处风景，有的同学写得好，有的同学写得