幼儿园规则教育异化问题与解决措施.docx

幼儿园规则教育异化问题与解决措施 一、引言  如今的幼儿园教室愈来愈成为训斥、叱责、威胁充斥的集中营：，请举手回答问题!我看谁的小手举得最好，我就抽谁的问题!请排队上厕所，我看谁的小耳朵不听话，小耳朵不听话的今天就别想上厕所!这样的情形和福柯笔下所描述的那驯服肉体的训练场颇有几分相似。班级规则教育的这种异化现象让人不禁反思：班级规则教育为何成为驯服幼儿身体、奴化幼儿思想的一种武器?事实上，对于班级规则教育应然状态，许多教育学家所达成的共识是：有意义的规则教育在于幼儿主动、积极地建构。但在实然状态下，班级规则教育的异化现象却愈演愈烈。理论与实践不对接的背景下，对于幼儿园班级规则教育实然状态的考察与分析研究显得尤为的必要与紧迫。  班级规则教育的异化现象激起了许多研究者的兴趣，研究者们一致认为造成此种现象的原因之一是班级规则实施过程中教师对于幼儿主体性地位的忽视，为此许多研究者从不同角度进行了深入地批判。比如，研究者指出幼儿园班级规则的制定、出发点、执行等体现出以教师为中心、以管理为中心、以控制为中心、以说教与强化为中心的特点，导致了幼儿消极的自我认知以及教师的知识权威[1].有