幼儿教育论文“小学化”倾向的成因与纠正措施.docx

1北京师范大学毕业设计论文幼儿教育小学化倾向的成因与纠正措施学院名称学前教育专业名称幼儿教育学生学号学生学号学生姓名学生姓名指导教师教授姓名助理指导老师老师姓名202X年X月2幼儿教育小学化倾向的成因与纠正措施论文摘要幼儿园教育小学化是指幼儿园的生活作息制度课程设置和教学内容等与小学十分相似这种现象对幼儿的身心健康和发展是不利的本文剖析了幼儿教育小学化现象的成因指出了这种现象对幼儿的危害并提出了相应的纠正措施关键词小学化成因危害措施幼小衔接一幼儿教育小学化的成因1应试教育的影响所谓应试教育通俗地讲就是以分数来衡量一个学生的好坏这种教育方式使学生的学习积极性受到了很大的影响能力发展也受到了极大的限制应试教育不仅在中小学比较普遍也波及到了幼儿部分幼儿园盲目开设各种双语班实验班等过于强调语言和计算能力的重要性而忽略了其他方面如好奇心想象力和创新能力的培养根据国际评估组织对21个国家的调查显示我国学生计算能力排位第一而创造力倒数第五面对这样的结果教师和家长应该引起高度重视2家长望子成龙望女成凤的心态笔者通过观察发现大部分父母或长辈都希望自己的小孩在幼儿园多学一点知识只有极少父母会问小孩你今天在幼儿园做了些什么事玩得开心不比如有位家长每天都要求孩子做功课可孩子呢根本坐不住注意力完全不在课本上由此可以看出过早地接触小学课程影响幼儿正常发育不符合幼儿的年龄特征前段时间网上流传一个小女孩背乘法口诀表的视频小孩怎么也记不住三五一十五女孩妈妈一遍遍地提醒可小女孩就是改不过来教一遍念一遍念完又忘忘了又教直到视频结束小女孩急哭了但依旧没能背出来可能网友当时被小女孩呆萌的神情逗得哈哈大笑但笑过之后应该对这种超前的应试教育进行深刻的反思这本不是她这个年龄该学的内容这样的教育不利于孩子成长3幼儿教育商业化所带来的冲击3由于民办幼儿园越来越多公办幼儿园相对较少很难起到引导模范的作用一些民办幼儿园为了吸引生源不安纲要规定开展教育活动开设一些实验双语艺术等这样夺人眼球的班级不仅误导了家长而且致使家长们有了不良的教育观念极不利于幼儿的发展4教师专业素养不够近年来由于幼儿教师缺乏许多机构开设转岗培训大部分转岗教师只要稍加培训就上岗他们对教育专业知识学习得不够不了解幼儿身心发展的规律和特点认为幼儿教师的工作就是照顾好幼儿带小孩唱唱歌跳跳舞之类的是很简单的事其实幼儿教师不仅要有扎实的专业知识包括语言健康社会科学艺术五个领域还要有丰富的课外知识才能满足幼儿发展的需要胜任幼儿园的教育工作二幼儿教育小学化对幼儿的危害1影响幼儿身心正常发育教育心理学表明幼儿时期是人的一生中最重要的时期之一它对人的发展起着决定性的作用许多所谓的关键期都在这个阶段许多能力的发展如果错过了关键期就会变得十分困难甚至不可能比如说06岁是感官发展的关键期要让孩子多听多接触仔细观看刺激幼儿的多重感官4岁之前是视觉发展的关键期教师和家长要多带孩子进行户外活动融入自然环境中让幼儿自我成长35岁是音乐发展的关键期教师要让孩子多听古今中外的乐曲多参加音乐活动这一时期如果小学化倾向严重过分强调计算能力对幼儿的成长是不利的要让幼儿成为学习的主体适合幼儿的游戏活动是一种很好的教学方式能让幼儿在愉快的学习中获得知识让孩顺利地成长2遏制幼儿兴趣的发展兴趣是学习的最强大动力幼儿对自己喜欢的事物会萌发出浓烈的好奇心教师应该善于细心地观察孩子敏锐地对孩子的需要做出反应保护孩子的兴趣但许多家长给孩子报考的兴趣班并不是孩子4感兴趣的只是家长觉得学了有用对幼儿真正感兴趣的东西置之不理强迫孩子上兴趣班只会让幼儿更加厌恶甚至痛恨所学的科目产生相反的结果3不利于幼儿良好个性的形成幼儿期的特点是活泼好动好学好问好奇心极强这些特点在游戏中得到充分发展幼儿不会因为多种多样的方式而感到疲劳反而会对反复进行的单调活动感到厌烦幼儿同伴之间的交往教师的启发诱导都是幼儿良好个性形成的重要因素而小学化丢失的恰好是这些因素4给幼儿进入小学后接受新知识带来负面影响由于在幼儿园已经提前学习了小学的部分课程到了真正上小学的时候就会对课堂上所讲的内容不感兴趣于是就会开始做小动作讲话不注意听当老本啃得差不多的时候不良习惯已经养成而学习上后劲不足的弱点很快就暴露出来到时再纠正不良习惯为时已晚了三纠正幼儿园教育中小学化倾向的措施1认真研究过渡期儿童发展的特点及需要幼儿的发展具有阶段性比如说36岁的幼儿以具体形象性思维为主而小学则抽象思维和逻辑思维比较多而幼儿发展的各个阶段又不是截然分开的是具有一定的连续性的幼儿园和小学两个机构相互了解和沟通共同对幼儿实施有效的教育是幼小衔接的重要手段过渡期儿童的需要则是儿童对小学的适应性主要包括身体方面心理方面和人际关系方面教师应培养幼儿的主动性发展其人际交往能力培养幼儿的规则和任务意识有效地解决儿童进入小学后的适应性问题2提高教师专业素质做好幼小衔接工作1培养幼儿对各种事物的兴趣和好奇心让孩子觉得上课是一件快乐的事情幼儿对感兴趣的事物特别关注并且好问教师家长要对他们的问题及时作出回应鼓励他们自己动手动脑探究问题及时引导幼儿5思考使幼儿有成功感提高幼儿的抗挫能力幼儿在探究问题时肯定会遇到自己解决不了的事这时教师要给予一定的关注与幼儿一起探索不能一味批评孩子发挥榜样作用教师和家长要有自己的兴趣爱好和特长给孩子起到良好示范作用2消除幼儿对进入小学的恐惧心理一个6岁左右的孩子离开熟悉的幼儿园教师同伴来到完全陌生的环境中他她或多或少都会有恐惧和抵触的心理幼儿园环境的布置是五颜六色丰富多彩的室内室外都有各种教玩具供幼儿操作幼儿每天的生活内容主要就是和同伴玩耍在玩中学习小学的生活却是相对单一的教室的墙一律粉刷成白的没有过多的装饰桌椅排放整齐在学校每天的生活内容主要以上课为主教授各学科的知识这些因素都会让幼儿感到莫名的焦虑教师和家长要正确地对待这个现象平时要主动跟幼儿交流认真倾听他们的想法对幼儿的烦恼要加以疏导给他们一些积极的心理暗示让他们对小学生活有所憧憬3教学做合一增强学生动手能力教师应为幼儿提供丰富的可操作性的材料让幼儿自己探索带领幼儿多接触大自然大自然提供了丰富的素材是幼儿创造的源泉教育目标要有一定的挑战性又要照顾到个体差异使每个幼儿都有成功感教师要对幼儿实施延时帮助就是说对幼儿在探索过程中遇到的困难要给予帮助但并不是立刻帮他解决而是鼓励他自己动脑再想想有没有另一种办法可以在语言上多做交流和引导把动手的机会留给幼儿参考文献1卫晓东幼儿教育学M北京现代教育出版社20111401452王道俊教育学M北京人民教育出版社20091881233httpmguilinlifecomnewsarticledocid137336337