读书郎优质导学案1：孙权劝学.doc

《孙权劝学》导学案 【教师寄语】 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 【学习目标】 1．初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。 2．研读：读清字词，读懂文意。 3．精读：读丰故事，读出个性。 【学习层次】 A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。 B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 【学习步骤】合作探究读出味道，个性解读读出思考。 一、课前自主学习部分 1．自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。 2．查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。 《孙权劝学》选自 ，这部书是 主持编纂的 体 史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是 (朝代) 、 家。 3．阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。 ①卿( )②涉( )③邪( )④孰( ) ⑤遂( )⑥岂( )⑦更( ) 4．学习积累文言词语。 ①权谓吕蒙曰： ②卿： ③当涂： ④辞： ⑤治经： ⑥ 邪： ⑦涉猎： ⑧见往事： ⑨及鲁肃过寻阳： ⑩过寻阳： ⑾即更刮目相待： ⑿见事： ⒀蒙乃始就学： ⒁肃遂拜蒙母： 5．翻译下列句子。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！ ②卿言多务，孰若孤？ ③卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ④即更刮目相待。 ⑤大兄何见事之晚乎！ 二、课堂自主学习 (一)初读──读准字音，读出停顿。 小组活动：1．推选一位同学负责读课文一遍 2．其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词； 3．读完后，大家把圈出的字词正音。 方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？ 结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性 意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思 (二)二读──理解大意。 小组活动： 1．结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。 2．学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。 3．将疑难词句的解释讨论解决。 友情提示：①疏通文意时要利用课下注释和工具书，学会圈点勾画。 ②学习文言翻译五字法： 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 (三)三读──朗读竞赛。 请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。 展示交流： 【温馨提示】 A．卿今当涂掌事，不可不学！(语重心长，谆谆告诫) B．孤岂欲卿治经为博士邪！(反问句。强调学的目的，有责怪的语气。) C．卿言多务，孰若孤？(反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。) D．卿今者才略，非复吴下阿蒙！(感叹句，惊讶赞叹的语气) E．大兄何见事之晚乎！(感叹句，带有自豪的语气。) 在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。比比看哪组表现得好。 (四)品读──合作探究。 1．轻声朗读，梳理课文内容，概括本文情节。 ①(用原文回答) 孙权劝学的原因是： ，吕蒙推辞的理由是 ，孙权劝学的学习方法 。劝的语言是： 吕蒙就学，鲁肃称赞 。 ②孙权劝学——吕蒙( )学——鲁肃( )学 2．《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。 A. 讨论、模仿： B. 人物形象点拨：从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？ 3．孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。 请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。 A．讨论、模仿：请两位同学分角色模仿语气朗读。 B．人物形象点拨： 从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？ 吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？ 友情提示：学会逐步深入品读人物语言，分析人物性格，从而体会人物形象这种学习方法。 4．吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙前后的变化，请大家找出并解释。 5．昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？ 6．积累延伸： ①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。 ②关于读书的名言、警句你又知道哪些？ 【必做题】 阅读《孙权劝学》，回答1～5题。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 1．我能解释下面各句中的划线字。 ①蒙辞以军中多务 ②见往事耳 ③及鲁肃过寻阳 ④即更刮目相待 2．我能用现代汉语翻译下面的句子。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 ②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 3．有两个成语典故涉及到本文，请写在下面的横线上。 ________________________ 4．本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。 孙权： 吕蒙： 鲁肃： 【选做题】 1．你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后感。 2．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。 3．辩论台： 前两天班中的一位男同学王刚在日记里曾告诉我，她厌学，自己也不知道什么原因，就是感觉对学习失去信心，虽然我在日记里和她进行了交流，但看到他课堂中木讷的表情、迟缓的动作，我知道，她的思想还是没有彻底转变，趁今天这个机会，同学们能否帮老师劝学呢？ 请各小组分为两组充当劝学角色的为一派——孙权派，充当被劝的又自成一派——吕蒙派。请双方同学再认真准备3分钟，找出你认为最有说服力的劝学材料，然后再比试高低。方法是：一方同学劝，看看另一方同学是否接受，如不接受要说出反驳理由”。 赠言共勉： 少而好学如日出之阳； 壮而好学如日中之光； 老而好学如炳烛之明。 莫等闲，白了少年头，空悲切 努力读书吧，相信你会成功！ 【参考答案】 一、课前自主学习部分 1．自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。 孙权：(182－252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州(今台湾)，加强了与夷州的联系。 吕蒙：(178－219)，字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。 鲁肃：(172－217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。 2．查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。 《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这部书是 司马光 主持编纂的编 年 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是司马光(朝代)北宋 、 政治家、史学家 。 3．阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。 ①卿(qīng ) ②涉(shè ) ③邪(yé ) ④孰(shú ) ⑤遂(shú ) ⑥岂(qǐ ) ⑦更(gēng) 4．学习积累文言词语。 ①权谓吕蒙曰：对…说。 ②卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。③当涂：当道，当权。 ④辞：推托。⑤治经：研究儒家经典。 ⑥ 邪：通耶，表反问语气，相当于“吗”。 ⑦ 涉猎：粗略地阅读。 ⑧见往事：了解。 ⑨及鲁肃过寻阳：到了……的时候。 ⑩过寻阳：到。 ⑾即更刮目相待：重新。 ⑿见事：认清事物。 ⒀蒙乃始就学：于是，就。 ⒁肃遂拜蒙母：于是，就。 5．翻译下列句子。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你研究儒家经典成为博士的吗？ ②卿言多务，孰若孤？ 你说军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？ ③卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！ ④即更刮目相待。 就要用新的眼光来看待(另眼看待) ⑤大兄何见事之晚乎！长兄怎么认清事物这么晚啊！” 二、课堂自主学习 (一)初读──读准字音，读出停顿 小组活动：1．推选一位同学负责读课文一遍 2．其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词； 3．读完后，大家把圈出的字词正音。 方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？ 结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性 意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思 (二)二读──理解大意 小组活动： 1．结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。 2．学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。 3．将疑难词句的解释讨论解决。 友情提示：①读书即是提笔时，疑难处要善于圈划、作标记，这是一种很好的学习习惯。②要学会借助课下注释和工具书来疏通文意，理解文言词语。 ③学习文言翻译五字法： 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 (三)三读──朗读竞赛 请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。 展示交流： 【温馨提示】 A．卿今当涂掌事，不可不学！(语重心长，谆谆告诫) B．孤岂欲卿治经为博士邪！(反问句。强调学的目的，有责怪的语气。) C．卿言多务，孰若孤？(反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。)