人教版四年级下数学《营养午餐》优秀教学设计.doc

四年级数学《营养午餐》优秀教学设计 【教学内容】：教科书数学四年级下册第101—102页相关内容。 【教学目标】： 知识与技能： 1.让学生了解健康常识，能根据营养午餐的基本指标，搭配合理营养午餐。 2学会运用数学知识科学分析问题和解决问题的方法，培养应用知识的能力。 过程与方法：经历运用数学知识分析问题和解决问题的过程，体验数学知识的营养价值。 情感态度与价值观：懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。 【教学重难点】： 重点：学会科学分析问题和解决问题的方法。 突破方法：通过小组合作交流的形式，引导学生应用数学知识科学分析和推理。 难点：根据科学分析的结果，合理安排菜肴搭配方案。 突破方法：通过独立思考与小组合作，运用科学分析结论，合理安排方案。 【教法与学法】： 教法：创设情境，活动激趣。 学法：小组合作，交流探究。 【教学准备】：多媒体课件、实物投影仪、统计表表格和常规学习用具。 【教学过程】： 一、创设情境，激趣导入。 （出示一组肥胖、偏瘦儿童的图片）师：同学们，你们知道吗，我国共有3.7亿儿童，其中肥胖儿童大约有3000万，偏瘦（营养不良）的2000万。那么造成肥胖和偏瘦这些营养不均衡现象的主要原因是什么呢？ 生：爱吃零食、油炸食品、不爱吃水果青菜、早上不吃早餐，还有偏食、挑食...... 师：看来造成肥胖和偏瘦这些营养不均衡现象的主要原因跟“吃”有关。那么怎样吃才能吃出健康的身体呢？想知道吗？今天我们就来研究关于“吃”的问题。（板书：营养午餐） 【设计意图：以图文的形式出现，比以文字出现更能激发学生的学习乐趣，使教材的内容更具现实化、生活化】 二、探索交流，解决问题。 （一）科学理解“营养午餐”。 1、师：民以食为天，每个人都离不开吃。在吃这方面我们中国的饮食文化源远流长，堪称美食王国。相信同学们都吃过很多美味佳肴，说说你最喜欢的几道菜？下面我们一起来欣赏饮食精美菜肴图片，说说你此时的心情。 2、师：午餐时间快到了，学校食堂为大家提供的A、B、C三种配菜，你想吃哪一种？（请生选择并作好记录），你是怎么想的？说说理由。 3、根据大家的选择，你发现了什么？（不能达成一致）“营养的午餐”应该是什么样的？ 4、让生交流后，师补充：一份好的午餐，除了要满足好吃的要求之外，营养均衡也很重要，同学们正是长身体的时候，科学合理的饮食更加重要，让我们来听听专家的建议吧！ 播放录音：10岁左右的儿童每天从每顿午餐中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。 5、师：请同学们说说什么叫热量？千焦是什么意思？脂肪有什么用？营养专家的话中“不低于”是什么意思？你是怎样理解的？能举个例子吗？“不超过”呢？你能用数学符号表示出来吗？ 师板书：不低于“≥”不超过“≤”。 6、听了专家的建议你有什么新认识？ 师板书：热量≥2926千焦，脂肪≤50克 【设计意图：营养的菜谱有许多，我们不可能例举出所有的，所以我们以“三种午餐”菜谱为依托进行教学，从对三种菜肴中“热量、脂肪”两大指标数据的比较中认识“营养”，让学生在营养专家的话语中真正了解“什么样的菜肴是营养。】 （二）、量化三套方案的营养成分。 1、小组合作，用标准去判断。 师：根据专家的建议，我们用标准去判断一下三种搭配是否符合营养标准？ 出示营养含量表，从表中你能得到什么信息？ （出示课件） 师：利用这张营养含量表，学生4人一组合作，请同学们运用口算，估算或者计算器算一算三种搭配的热量合计和脂肪合计，并填入表格内。 师：谁来汇报三份菜谱中的各种菜的营养含量总和？判断一下,这几份菜谱是否符合营养标准? 师：你会选择哪一份菜谱,为什么? 2、学生根据热量和脂肪两大指标进行判断并反馈结果： 午餐A两项都符合营养标准，午餐B的脂肪超标，午餐C的热量不达标。 【设计意图：让学生通过小组合作，充分发表自己的看法；在讨论中发现问题、解决问题，使学生在合作、讨论的过程中产生对知识认知的欲望】 （三）、科学选择“营养午餐”。 1、调查：选A、B、C各多少人？ 2、引导学生去观察发现。你想对选B、C的同学说点什么？ 3、教师引导学生小结：只有两种指标都达标时才能算是营养的午餐。脂肪超标会导致肥胖，长期热量不达标会出现偏瘦的现象。荤素搭配容易使热量和脂肪都符合标准。 【设计意图：开展“学生判断午餐营养指标是否达标”的活动意在促进学生形成良好饮食的意识，进而让学生能够自觉做到“不偏食、不挑食”，科学合理饮食。】 三、动手设计，配餐实践。 1、同学们，让我们一起做营养餐专家，为咱们自己设计营养午餐吧。 下面我们就来做一个数学应用能力的比赛吧。比一比三分钟内谁设计的符合两条营养标准的营养午餐最多。 2、学生小组合作设计，填写表格，教师课堂指导。 3．评选最佳方案。师：下面就来展示一下大家探索的成果吧，汇报一下你们设计的符合两条营养标准的营养午餐，并让汇报学生说出求出的热量总和和脂肪总和，其他同学用计算器检验。 4、汇报交流： （1，4，9）、（1，5，9）、（1，6，7）、（1，6，8）、（1，6，9）、（1，7，9）、（1，8，9）、（2，4，8）、（2，5，7）、（2，5，8）、（2，7，8）、（3、4、8）、（3、4、9）、（3、5、7）、（3、7，