人教版二年级下册数学广角数独教学设计.doc

《数独》教学设计 教学内容：人教版数学二年级下第110页例2及相关内容。 教学目标： 知道“数独”，会解决简单的“数独”问题。 2．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。 教学重点：运用排除、尝试等方法推算出所在方位的数字是几。 教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。 课前谈话。 小朋友们你们好！我发现我们班的小朋友个个都这么好看，你们以前来这里上过课吗？太好了，那你知道老师为什么像主持人一样拿着话筒？ 生：为了让大家都能听到。 师：真会替别人着想。所以你们说话的时候也尽量用话筒哦，哪边方便就哪边传给他。 你们知道我是什么老师吗？ 我姓马，有一次有人问我：“你叫什么名字呀？”我说：“我叫马雷英，你听好了哦。我姓马，马克思的马，马克思是谁，你们知道吗？他一个伟大的共产主义创始人。雷就是雷锋的雷，雷锋是谁，有小朋友知道吗？雷锋就是那个走到哪好事做到哪的伟大的无产阶级战士。他们都是英雄，所以后面又加了一个英字。那马雷英是谁呢？就是我，一个普通的人民教师，我每天最大的心愿就是让孩子们喜欢我，喜欢上我的数学课，你们会喜欢我吗？ 为了让你们喜欢我，我还买来了好吃的棒棒糖，有两种口味，一种是布丁味，一种是巧克力味。这颗不是布丁味的，那是？ 生：巧克力味。 送给你了，表现好的小朋友下课了都有哦。 你们准备好上课了吗？那我们开始上课了哦。 上课，问好。 二、揭题导入、激发兴趣。 数学课经常会和数打交道，板贴：数。今天我们就一起来玩数。板贴：玩。 三.梯度推进、突破难点。 （一）三个数猜数。 1.猜玩法 师：我带来了三个数字宝宝，谁呀？（1、2、3）问：可以怎么玩呢？ 生：组数 生：排一排 2.玩猜数 师：你们都有一双数学的眼睛。我们来玩猜一猜，猜猜还剩谁？ 出示1和2. 问：还剩谁？ 生：3 问：你怎么知道的？ 生：自由说 师：已经出现了1和2，还剩（3），你能像这样来说一说吗？ 生：已经出现了1和2，还剩3. 师：真会学习。 再分别出示2和3和1和3. （二）四个数猜数 单行单列 （1）排除法和幸运格师：三个数难不倒大家，我请4来帮忙。 问：我把4个数横着排成一行，空格里该填谁呢？ 生：已经出现了421，还剩3. 学生说老师摆。 师：这个呢？ 学生说老师摆。 师：谁想来边说边摆？ 学生展示。 问：行玩过了，接下来会玩（列） 问：哪两个人想来配合一下，一个人说，一个人摆。 请两个学生展示。 师：最后一个我们一起来说。 问：刚才这些不管是行还是列，仔细观察，有什么相同的地方？ 生：都是4个数。 板书（四个格子） 生：都是告诉了三个 板书：打√ 师：所以我们可以排除已经出现的三个数，剩下来的就是我们要填的那个数。我们把这样的方法叫做排除法。 这样的格子一下子能确定，很幸运，就叫做幸运格。 突破口 问：我是幸运格吗？（出示只有两个数字的） 生：不是。 问：为什么呀？ 生：这个格子不能确定是谁？ 问：那我呢？ 生：也不是。 师：说说你的想法。 生：还剩421，不知道是谁？ 2.一行一列叠加 师： 但是当行和列相遇的时候，会不会有奇迹发生呢？请你横着看一看，竖着看一看，你觉得哪个格子能确定了？ 生：4下面这个格子是1。 师：你们同意吗？是怎么想出来的呢？ 生：这里已经有了4和2，那就只剩3和1，这边又有3，所以这里只能是1。 师：谁听明白了？你能用自己的话来说一说吗？ 学生说。 师：单行单列的时候都不是幸运格，但是当行和列合起来看的时候，我们同样排除了（3个数），只剩下了一个，我们把这样的格子叫做突破口。板贴：突破口。 （三）表格中猜数 1.逐步完善题目。 师：相遇即美好，让更多的行和列相加，想象一下会变成一个什么图形？ 生：正方形。 课件出示正方形。 问：我请来了A和B，现在你能知道他们后面是谁吗？ 生：不知道。 问：我随意点上一些数。（随便点） 就可以玩游戏了，请看游戏规则。 b.指导读题 出示题目要求 问：我请一个小广播来读一读，题目中告诉了我们什么？要我们解决的问题是什么？