人教版九上化学 第二单元 我们周围的空气单元复习 教案.doc

第二单元我们周围的空气教材分析本单元是继第一单元走进化学世界后学生具体地从化学这门自然科学的角度系统地学习物质并研究其组成性质制法的开始在课程内容设置上教材从学生已有的生活知识和小学自然科学知识入手通过对燃烧红磷法测定空气中氧气含量实验的研究引出空气的组成及相关成分的性质与用途并由此自然地引出纯净物和混合物的概念符合学生认知的一般性规律接着再对空气中一种重要的成分氧气进行重点学习在氧气的性质这一部分从实验操作到现象的观察和对比分析以此得出氧气的化学性质在氧气的制取一节做为气体制取的起始课通过对氧气的实验室制法的系统介绍使学生掌握气体制备的一般方法为今后学习有关气体的制备奠定基础同时教材也在对实验原理的教授过程中通过对比归纳引出化合反应分解反应氧化反应的定义这种由具体到抽象的学习过程对于学生的能力提升也有一定的帮助教学设计思想本节课做为一堂单元复习课最忌讳的就是炒冷饭将课堂上已学过的知识生硬的照搬一遍或者是满堂练通过大量的练习题为学生进行所谓的知识巩固这样做一来学生对于他们已掌握的知识再也提不起兴趣去重新回忆会使得整节课都死气沉沉学生的学习积极性无法调动他们不会主动去参与到课堂教学中来二则大量的练习题甚至是反复练习极容易陷入题海战术让学生丧失学习化学的积极性所以如何在复习课中既调动学生的学习主动性让他们愿意参与到课堂学习中来又让他们在复习过程中既对已有知识进行巩固甚至升华并在此基础上得以提升能力获得学习化学的成就感就成为本节课教学设计的一个重要方向在本节课的教学过程中我主要从以下两个方面着手完成教学目标的设定第一通过对比和综合提升学生的分析能力为了使本节课的内容更加的具有整体性我将教材的内容从三个方面进行剖析物质概念和实验这样做一来避免了完全按照教材三个课题走的新授课思路二来纵向的对比和综合更有利于知识的系统化和学生理解上的完整性而在每一块教学中我也多次运用到对比和综合如一在物质这里将氧气氮气稀有气体的化学性质活泼与否进行对比接着再对其用途进行分析让学生通过对比与思考既加深氧气化学性质比较活泼这一理念又对性质和用途的关系有了初步的认知然后又从性质出发让学生思考本单元中的哪些实验验证了氧气和氮气的相关化学性质在这个过程中学生其实已经不是简单的回忆还包含着更多的思考与分析由此学习能力有了进一步的提升如二在概念这里通过混合物和纯净物本质区别的对比让学生说出在生活中接触到的纯净物学生在大量思考的过程中不难发现生活中的纯净物其实非常少且生活中所认为的某些纯净物和化学中的定义其实是有所区别的第二通过演绎探索运用和拓展提升学生的学习能力从近几年的中考趋势中我们不难发现越来越多的科学探究题出现这些题更趋向于考察学生在对已有知识的基础上通过演绎和探索对知识进行再运用由此拓展学生的思维以提升他们的学习能力在本节课设计上我有如下两个知识点着重于与此方面的培养其一化合反应和氧化反应的关系在这里首先是由一道练习题出发让学生思考这两个反应之间存在怎样的关系接着由学生得出的结论出发将此关系通过欧拉图引导学生进行辨析最后将此知识迁移至物理变化和化学变化混合物和纯净物氧化反应和燃烧中通过知识的再次运用加深学生对这些概念的认知其二氧气的制取这一知识点我在这里设计了两道综合性联系第一道的设计灵感来源于常州市的一道中考题但是将中考题中纯文字性的表述转换为具体的实验操作过程录像展示在这一过程中让学生观看录像指出错误并给出理由这样既避免了在课堂上重复新授课实验的尴尬局面又充分考虑到了学生找茬攀比的心里让他们主动甚至是积极的参与到课堂教学中来并获得复习知识组织科学系统的语言回答问题展示自我的机会第二道练习题的综合性更加强一些要求学生既要考虑到如何制较多的氧气又要考虑到做木炭铁丝硫蜡烛燃烧实验的具体过程以及注意事项由此选择性的去收集氧气当然在做这道练习题之前已有意识的对相关知识点进行了一定的复习即为学生搭好台阶让他们既享受到成功获取知识的喜悦也能深入的思考对知识进行运用和拓展总之在整体教学设计过程中我将教学重点放在让学生思考让学生讨论让学生发言之上更多的倾向于采用问题讨论法对学生进行适当的引导让他们充分发表自己的看法在此过程中发现问题揭露矛盾解决困惑教学目标知识与技能1了解氧气氮气稀有气体的性质和用途2知道许多物质在氧气中和空气中燃烧现象的不同及其原因3知道混合物纯净物化合反应分解反应氧化反应催化等相关概念过程与方法1通过比较初步掌握性质和用途之间的关联2通过分析讨论能够对相关概念的关系形象的用图示进行表达3通过对氧气制取装置的分析与讨论能从不同角度对氧气的制取进行分析情感态度与价值观1由南京空气质量报告分析让学生切身感受到南京的空气质量培养学生关注环境热爱自然的情感2通过对比讨论与反思形成学生综合考虑问题多角度分析问题的能力教学重点氧气氮气稀有气体的性质及用途氧气的化学性质空气污染及其应对措施混合物纯净物化合反应分解反应氧化反应催化等概念的认知与区分氧气的实验室制取教学难点证明氮气化学性质不活泼的实验用欧拉图分析相关概念之间的关系归纳综合性的实验室制取氧气的装置教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图课题引入老师每天上下班都要路过地铁站里面有很多的关于青奥会的宣传标语其中有一则引起了我的极大关注因为里面涉及到了我们刚刚学习过的知识我们周围的空气学生观看图片从学生熟知的生活入手一则拉近师生关系二则可以让学生感受到化学就在身边在这个单元里我们学习了几种物质并总结出一些概念在学习过程中还进行了一些实验今天这节课我们就按照这三个知识点对本单元进行复习给出本节课的总体复习思路明确复习方向有整体思路感物质本单元中我们主要学习了空气并对其中一种重要的物质氧气进行了重点的研究除了氧气之外空气中还有氮气稀有气体等等尝试回忆已学的氧气氮气稀有气体的性质对氧气氮气稀有气体的化学性质和用途进行思考并分析性质和用途直接的关系对空气中氧气氮气稀有气体性质和用途进行对比培养学生分析总结的能力并为接下来的性质和用途的关系做好铺垫讨论一我们学习过哪些实验可以证明氮气的化学性质不活泼讨论二我们学习过哪些实验可以证明氧气的化学性质比较由性质反思实验让学生不仅仅是简单的回忆知识还要对知识进行分析由此既得到了巩固又一步加深理解完成红磷硫木炭铁丝在空气和在氧气中燃烧的现象连线知识的回忆并通过对比再次强化氧气的化学性质比较活泼阅读南京空气质量报告完成练习题让学生切身感受到化学就在身边概念在本单元中我们学习了一些新的概念你可以归纳出哪些概念呢1物质分类混合物和纯净物最本质的区别是什么尝试列举出三种生活中接触到的纯净物找出本质区别的过程其实就是帮助学生对定义的再巩固二找生活中的纯净物可以让学生更直观的理解生活中的绝大多数物质都是混合物2反应类型引导学生回忆已学过的反应类型通过三道选择题引导学生回忆每种反应类型的特征通过对化合反应和氧化反应关系的分析引出欧拉图并分析物理变化和化学变化纯净物和混合物氧化反应和燃烧之间的关系回忆练习并分析概念由此得出答案回忆每一种反应类型的定义与特征在完成练习的基础上更深入的理解概念由此得出概念之间的内在联系3催化引导对题目的正确与否进行判断完成练习并在此基础上正确的认识催化的概念催化本身较难理解故通过判断题找出催化概念中的关键词帮助学生加以理解实验引导学生回忆实验室制取氧气的实验原理和装置并从不同的角度分析在特殊情况下应选择何种装置回忆制氧气的原料并选择不同的装置以满足不同的实验要求先从学生已有的知识入手通过简单的回忆以获取知识储备然后从不同的角度对实验进行解读最后以综合性练习题收尾从多方面考察提升学生能力完成实验室制取氧气的实验操作题观看录像找出实验过程中的不当之处给出理由进行纠正小组讨论完成制取四瓶250mL氧气以进行木炭铁丝硫蜡烛的实验板书设计第二单元我们周围的空气一身边的物质二概念物质分类反应类型催化三氧气制取的实验