简析中小学艺术教育中地域文化资源的开发与利用.docx

简析中小学艺术教育中地域文化资源的开发与利用论文摘要当代学校艺术教育的理念在着眼于学生综合素质提高的同时需要充分依托地域文化资源开展民族传统文化教育不仅能为学校美术教学设计教学提供借鉴为审美教育提供素材同时在丰富课内外教学促进学科间的融合起着重要作用论文关键词美术教育地域文化开发与利用地域文化是一种典型的民族传统文化具有浓厚的乡土气息和地域特色它的产生和发展不仅见证了各个地域的历史而且还直接反映出该地域的民俗内涵和民间审美意识成为乡土文化的重要标志一在小学美术教育中运用地域文化资源的价值意义地域文化是一门研究人类文化空间组合的人文学科在某种意义上大同于文化地理学所谓地域文化资源是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然条件社会经济和科技人文等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容首先从历史学的角度来看具有民间美术特质的地域美术作为地域文化的一个重要形式它是中华民族数千年来的文明结晶从洪荒时代的石器陶器到现代的民间绘画民间工艺美术地域美术的传承与发展始终保持着相对的传承性它不仅具有群族文化本体根性揭示价值而且它又再现了各个地域的族群文化的艺术价值而从社会学的角度来看地域美术是最具感染力的艺术形式地域美术体现了人文学科的特征其次从应用的角度讲地域美术造型变化万千异彩纷呈它来源于中国农村特定的社会结构和文化结构所形成的集体审美意识也来源于民间艺术家们的独特的思维方式和造型意识通过艺术课堂的引入与应用不仅有利于引领和强化青年学生的民族意识同时也可以启发学生的创造性思维培养他们的创新能力而从教育的角度来看地域美术作为地域文化的重要形式肩负着美术教育现代化的神圣使命近年来在全球经济一体化和文化多元化的时代背景下新的科技手段和信息传播方式使各种新思想新思潮新理念与我国传统文化观念发生激烈的碰撞这种碰撞所引发的负面效应一方面表现在少年儿童对本民族的传统文化表现出的冷淡与漠视另一方面在当前以倡导多元文化倾向为主流的环境下少年儿童对以娱乐性刺激性和商业性为特征的外国大众文化和流行文化趋之若骛而对自己民族的传统文化艺术敬而远之甚至于视而不见这不仅直接导致了我国悠久的文化遗产难以传承而且也加剧了小学生对民族和国家感情的衰减也是在这个意义上挖掘和剖析具有中国特色的传统文化艺术遗存以中国各地区的地域文化为依托在小学开展民族传统文化艺术教育富有针对性地开展以实践为主导的美术教育现代化的教学模式切实将其拓展为可利用的文化教育资源是当前小学开展民族传统文化艺术教育的一个亟待解决的重大课题二运用地域文化资源的方法与途径针对地域文化资源从目前的情况来看中国各地的文化资源还没有得到系统地分析整合把握与运用在中小学教学过程中地域文化资源在发挥其开展民族传统文化艺术教育中的资源优势还没有充分体现出来以中原地区的文化资源为例从我们现行的中国美术教材中很难找到较为全面而系统的材料如河南地域的豫剧艺术朱仙镇的木版年画商丘地区虞城县的泥人李河南民权的画虎村河南省虞城县的木兰文化等文化资源这些既有传统文化资源又体现了新时代的典型的地域文化以美术学科为例这种丰富而悠久的美术资源在中国美术史上既没有应有的陈述也没有得到应有的有效保护中国地域美术文化的传统优势还有待进一步深入地分析探究梳理与传承中国地域美术文化的价值还需努力发扬和彰显在当代社会普遍提倡全球化接轨论的当下积极探讨地域文化资源的价值探索运用地域文化资源的方法和途径对于构建中国族群本土美术核心的价值将有着十分重要的意义一更新教育观念积极整合地域文化地域文化的最大特点在于它以其独特的艺术魅力在不同的地区体现着不同的风格与特征以美术学科为例研究地域美术需要我们依据地域特色的不同通过不同的美术中心区的筹建依托分析探讨整合继承和发扬等必要环节切实构建中华美术的多地域研究体系而在中国广袤的国土上依靠各地的高校师资力量整合地域文化资源建立起各有美术特色的具有较强地域性专题性的美术文化中心区不仅可以引领当地的美术文化建设还可以积极有效地引领全国美术的良性竞争化发展而在中小学中通过体现着地域美术资源的相关课程的开设将会对中小学开展民族传统文化艺术教育有着不无裨益的作用二加大科研力度积极研究和传承地域文化各地相关教育机构应充分依托当地文化资源由教育主管部门牵头根据地域文化资源情况组织相关专家当地师范院校教师配备相关经费形成一个集行政领导财务管理理论研究和实践探索能力为一体的科研小组以专家团队为中心的科研团队通过具有品牌效应的活动的设计与打造将相关教师散兵游勇式的研究队伍有效集结起来逐步形成一个集探索研究与最终应用为一体的涵盖专家队伍师范教师和一线教师等不同梯队层次的科研团队切实营造人人重研究人人重实践的良好氛围品牌活动的打造不仅可以加强彼此间的互相交流建立一种参与式和互动式的交流机制而且还可以将相关的研究成果对相关地区的美术专业教师分阶段轮训科研团队的学术成果不能只保持在理论研究的层次上而应将相关的课题研究真正化为有可操作性的实践环节上来这需要以专题的形式将当地的相关资源加以整合梳理并形成具有可操作性的文字充分运用本地文化资源使学术理论充分应用到具体的教学实践活动中去在条件成熟的情况下报请有关部门将最新的学术成果以地域文化教材的形式作为全国统编教材的配套教材进行有益补充三以分门别类的方式切实建立地方艺术课程资源数据库在以往的日常教学活动中艺术学科的教师教学活动大多数依靠教师个人力量来解决教学实践环节中出现的所有问题针对这个问题教育行政部门在开发课例编写乡土教材的同时要逐步以图书课件和媒体等多种形式建立地方性艺术课程资源管理数据库该数据库的建立可以通过网络公共平台通过一定的激励措施针对体现着地域文化资源特点的优秀课件或是理论探索文字将一线教师的个人成果整合在网络资源管理库中使广大艺术教师之间利用更大的资源空间以更加平等合作的方式从事科学研究与教学工作而对于各个地域的历年有关研究课题需要及时组织相关专家进行梳理整合与公布此举不仅可以促进美术资源共享拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道同时也可以提高地域文化资源的使用率并有利于可持续开发和利用四通过文体活动彰显地域文化的魅力全国学校艺术教育总体规划中艺术教育的指导思想是变应试教育为素质教育面向全体学生把乡土美术教育与校园文化建设结合起来切实发挥校园文化的熏陶功能利用阅览室宣传板报通过学生丰富多彩的文体活动切实发挥地域文化资源在小学开展民族传统文化艺术教育中的价值充分利用资源开展以彰显地域文化资源为主题的活动如家乡美书画展汇演以家乡美为主题的艺术节目等活动形式将有利于全面培养学生热爱家乡的审美情趣提高他们的审美素质把艺术课堂移动到大自然中组织学生到本地风景区文化场所去观光游览在活动中向学生介绍有诗情画意的自然风光以及历代文人墨客写下的诗篇引导学生从景色中领略文学描写之美感染学生进行创作随着我国基础教育水平的不断提高和素质教育的全面推进中小学校艺术教育有了较快发展而艺术教师队伍严重不足是不争的事实从我国基础教育发展的整体水平来看艺术教育仍然是学校教育中的薄弱环节而教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见的通知指出中小学校艺术教育要把社会主义核心价值体系融入到生动丰富的艺术教育活动之中通过艺术教育让学生接受中华民族和世界各民族优秀文化艺术的滋养培养深厚的民族情感为建设中华民族共有精神家园奠定基础在中小学大力开展民族传统文化艺术教育是新时期艺术学科教育教学的一种革新要求而对于地域文化的探索与弘扬在中小学的教学中也将有助于加强和推进对中国历史形态地域文化的全面系统研究有利于构建具有中国特色的艺术教育模式和艺术课程体系为审美教育提供素材丰富课内外教学促进学科间的融合并能给我国的艺术教育事业带来新的发展契机