人教版九年级上册第四单元第15课《谈读书》教学设计.doc

《谈读书》教学设计 江苏省淮阴市金湖县第二中学　邹　峰 【教材分析】 《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级上册第１５课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。 课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。 【学生分析】 九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。 【设计理念】 １、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。 ２、重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。 ３、发挥教师的优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。 ４、强调积累和良好习惯的养成。 【设计思路】 课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，交流阅读初感。接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。 【教学目的】 １、能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。 ２、学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。 ３、培养学生搜集信息和质疑问难的能力。 【教学准备】 学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。 【教学流程】 一、导入 有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人 们眼前，读图已经成为时 HYPERLINK "http://www.21cnjy.com" 尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。 二、个性阅读，整体感知课文 师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。 五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有： １、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 ２、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 ３、读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。 ４、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 ５、读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。…… 师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。 学生：１是论述读书的正确目的的 学生：２是论述读书的作用的 学生；３、４、５是论述读书的方法的。…… 师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。 在做提纲笔记时，你需要 HYPERLINK "http://www.21cnjy.com" 一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。 学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。 教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。 展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。 ⑴　比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” ⑵　排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 ⑶　对比说理：开头正面说读书的目 HYPERLINK "http://www.21cnjy.com" 的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。 三、品读，并作读书卡片 师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。（教师发设计好的读书卡片给学生） 资料摘录卡片： 　 卡号　 类别 书名或报刊名： 卷　　期　　页 题目 著（译者）　　　 出版社　　　　　　出版日期 摘录内容： 四、展示学生的读书卡片，并结合自己的读书实践，说说自己的体会 （在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。） 五、拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言 学生有可能收集到的格言： 书犹药也，善读之可以医愚。（刘向） 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦） 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基） 理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫•托尔斯泰） 书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里