人教版七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教学设计.doc

《孙权劝学》教学设计 执教：曹斌锋 教学设计： 本课是人教版七年级语文下册第三单元第5篇课文。本单元共五篇课文，包括四篇现代文和一篇文言文。五篇文章均以刻画人物为主。但每篇的侧重点又有所不同。本课文侧重故事的启示作用。 《孙权劝学》讲述的是三国时期的大将吕蒙听从孙权的规劝，发愤学习，终由一介武夫成长为一代儒将的故事。此文篇幅短小精悍，故事通俗易懂，有一定的情节，可读性较强；且具有丰富的思想内涵，蕴含着“开卷有益”的人生哲理，对学生有一定的启发性。 “文言文是老者、智者，但在课堂上出现在学生面前的时候应是可爱的孩子形象，因为学生都是孩子！”鉴于本课故事性较强，学习对象又是初一学生，因此在讲授本课时我把它定位于朗读课。通过反复朗读使学生读准字音、读出停顿、理顺情节、分析形象、体会情感，并且熟读成诵。本课以“七嘴八舌话三国”开始，调动学生的积极性；教学过程中采用自读法、朗读法、赏析法、自主学习、互助合作等多变的学习方法来活跃课堂气氛；再通过讲名人的读书故事，使学生在对比中明白读书的重要性。最后巧对对联，以浅显的文言文结束本节课，既使学生学以致用，又激发其学习文言文的兴趣。 《孙权劝学》原文（选自《资治通鉴》） 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 教学目标： （一）知识与能力：整体把握课文，掌握关键字词和重要的文学常识，积累成语，翻译并背诵课文；通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征；初步学会整体鉴赏浅易文言文。 （二）过程与方法：引导学生逐步深入品味人物语言，把握人物个性。 （三）情感、态度及价值观：理解本文开卷有益的主旨，勉励学生重视读书，养成读书的良好习惯。 教学重点：品味人物语言中体验人物个性。 教学难点：在学习的过程中懂得读书学习的重要性。 教学方法：自读法、朗读法、赏析法、自主学习、互助合作学习法。 教学准备：让学生结合课下注释预习课文；了解司马迁及《资治通鉴》；搜集有关读书的名言及名人故事。 导学流程： 一、激趣引读，出示目标 1.设计导语：每次听到《三国演义》主题歌，我都会想起那个刀光剑影金戈铁马的三国时代，一个个叱咤风云的英雄至今还时常浮现在我们的眼前。那么关于这些英雄的成语或者故事大家都知道哪些呢？我们就来个七嘴八舌话三国，看谁说得好，行不行？……三国时代确实是一个英雄辈出的时代，雄才大略的曹操，礼贤下士的刘备，举贤任能的孙权真可谓三足鼎立，水火不容。但曹操又有这样一句话“生子当如孙仲谋”，孙权何德何能竟能让对手曹操如此佩服呢？今天就让我们揭去孙权帝王的面纱，看看他生活中的另一面。（板书《孙权劝学》） 2.出示目标。（小黑板出示本课学习目标） 二、朗读课文，掌握文意 （一）初读课文，读准字音，读出停顿。 1.老师放课文课文范读录音，大家注意听清字音，听出停顿。 2.大家先结合课下注释试读课文，注意读准字音，读出停顿。 3.挑人试读，大家纠正。 读音： 1.生僻字：  qīng          shè 卿           涉猎 2.多音字：  méng   wéi   geng 蒙    为    更 3.通假字：   yé 邪 停顿： 卿今/当涂掌事，不可不学！ 孤/岂欲卿/治经/为博士邪！ 及/鲁肃过寻阳。 但当/涉猎，见/往事耳。 即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎！ 4.学生齐读课文。 （二）再读课文，读懂文意，理顺情节。 1.学生自由读，结合课下注释，疏通文意，标出不懂的地方，将其提交小组解决，小组不能解决的提交班内解决。 2.班内解决疑难，有问题自由提，谁会谁主动解答。 3.学生没有提出的重点，老师引导大家掌握。 4.总结字词，将字词分类。培养学生学习文言文的良好习惯。 古今异义词：  博士  往事   大兄   但   过 多义词：    以    当 生僻字：    卿     涉猎 多音字：    更      为 通假字：    邪 5.出示文言文翻译五字法： 留：国号、年号、官名、地名、人名、书名可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换古义词； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。 6.再读课文。男生读“劝学”部分，女生读“论议”部分。 （三）三读课文，读出语气，体会情感。 本文注重以对话表现人物，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物说话时不同的口吻、神态和心理。 1.大家再读课文，注意情感和语气的把握。 2.挑学生范读，其他同学评论。老师借大家的评论引导学生品味对话。 孙权: （1）“卿今当涂掌事，不可不学!”（指出学习的必要性，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫。） （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问， 对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，语气稍重，后一句则说得语重心长言辞恳切。） （3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（结合自身，指出学习的可能性，现身说法，神情激动，语气殷切。） 鲁肃： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既惊讶，又高兴，赞许之态呼之欲见。） 吕蒙： “大兄何见事之晚乎！”（对自己才略长进感到自豪、自得。） 3.言为心声，借品味对话引导学生分析人物。 孙权： 善劝；   王者之风，长者之气 鲁肃： 敬才    爱才 吕蒙： 善纳雅言 4.老师总结后提问：本文的重点是“劝学”，为什么还写鲁肃与吕蒙论议呢？ 5.学生组内分角色朗读。 三、感悟文本，展示自我 1.根据故事情节背诵课 HYPERLINK "http://www.21cnjy.com" 文：本文记叙简练，短短129字，就把孙权的善劝、吕蒙听劝并且学有所成表达出来。课文重点写了两个片断，即交代了事情的起因，紧接着就写结果，而学习结果是通过吕蒙与鲁肃的对话表现出来，这属于侧面描写。围绕“学”把故事情节分为“劝学、就学、赞学、结友”四部分，根据情节提示背诵课文。 2.司马光主持编纂《资治通鉴》的 HYPERLINK "http://www.21cnjy.com" 目的是“鉴于往事，有资于治道”，那么通过学习本文你肯定也大受启发，想想孙权的善劝、鲁肃的敬才爱才、吕蒙学习前后的变化，你都有哪些感触，说出你的体会与同学分享。 （虚心受教，刻苦学习，可以增长才略，不断提高自身修养：要勤奋，多挤时间学，不能找借口偷懒。） 3.了解吕蒙、文章的出处和作者： （1）吕蒙：吕 HYPERLINK "http://www.21cnjy.com" 蒙由于听从孙权得劝告，