语文-人教版-七年级下册（旧版）-教学设计1：第11课 邓稼先.docx-第三单元-教学设计.docx

邓稼先 【文本解读】 《邓稼先》出自华裔作家杨振宁之手。这篇文章不同凡响，比一般传记高出一筹。文章的形式是“散”的，它没有系统地介绍邓稼先的事迹，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先等杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。学习《邓稼先》，首先应搜集、整理、了解有关资料，这样有助于把握课文内容；其次弄清邓稼先对中国一百多年来的历史发展所产生的巨大影响，然后再去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵，领略作者纵横捭阖的大手笔。 【设计说明】 本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族情结、５０年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，其可读性极强。读懂了，读透了，读进自己的骨子里了，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能提升学生的爱国主义情感和对名人的敬仰。由于文章篇幅较长，我采用学生“分工负责，合作学习”的方式进行突破，运用"整体感知──局部深入──整体感悟"的教学模式进行设计。 【教学目标】 １.知识与能力目标： ⑴整体感知课文内容，理解文章主题。 ⑵抓住文章语言进行整体把握。 ⑶培养学生在语文实践中运用语言的能力。 ２.过程与方法目标： (1)采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。 (2)小组学习，责任分工。 (3)朗读法、讨论法等。 3.情感态度价值观目标： (1)在名人的感染中升华自己的爱国情怀； (2)树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。 【教学过程】 一、创设情境，导入课文 （多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家──邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神…… 二、面式阅读，整体感知 学生浏览时，思考： 文章在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？（可适当介绍方法） （学生反馈：这篇课文篇幅较长，但作者采取“小标题”的形式，将课文分为六个部分，各部分之间既相互独立，又彼此联系。这一形式值得我们在今后的作文中加以探索。） 三、合作学习，局部深入 １.由于这篇文章是由“板块”拼接而成，有利于我们采取小组合作的方式进行学习。现在我们将文章的六个板块，分配给六个小组进行学习。每个小组在合作时，要积极配合，患难与共地完成自己小组的“合作探究单”。（见附页１） 问题：在你们所阅读的小节中，用“──”勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语。 学生进行合作学习，教师巡视。 根据学生反馈，朗读一些重要的句子。 重点让学生朗诵“任人宰割”的句子。（出示地图与图片）；“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟５号图片）。 朗读“我不能走”一节中的重要句子。 ２.在你所阅读的小节里，读到了一个__________的邓稼先。（可小组讨论） 四、拓