外研版九上英语 6.2If you tell him the truth now, you will show that you are honest. 教案.doc

教学基本信息课题Module6ProblemsUnit2Ifyoutellhimthetruthnowyouwillshowthatyouarehonest学科英语学段9年级初中三年级相关领域语言教学教材信息书名英语初中九年级上出版社外语教学与研究出版社指导思想与理论依据英语课程标准的总体目标是学生综合语言运用能力的形成这一能力的形成是建立在学生的语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的教师要通过创设接近实际生活的各种语境采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法如任务型语言教学途径等培养学生用英语做事情的能力同时英语课程标准清晰地阐述了英语课程的目的即在发展学生综合语言运用能力的过程中培养学生良好的道德品质和社会适应能力提升整体国民素质促进科技创新和跨文化人才的培养同时新课程标准的开放性和综合性要求教师在备课和课堂教学中必须收集和占有丰富的教学资源采取多样化的教学方式和教学内容的呈现方式从而实现学生学习方式的转变将信息技术与学科教学深度结合要从学生认知情感能力的领域出发有选择的利用信息技术把信息技术恰当合理的融合渗透组合到教学过程中本节课的设计关注以学生为中心根据学生的实际水平进行教学活动的设计注重创设接近实际生活语境利用学生感兴趣的贴近学生实际生活的素材激发学生的兴趣采用循序渐进的语言实践活动引导学生通过阅读实践活动逐步构建如何根据问题提出合适建议的语言知识同时本课以任务型教学作为理念坚持以学生为中心以活动为主线以任务为出发点的教学原则使学生在老师引导下积极主动参与课堂教学活动自主通过阅读有效信息运用获取的信息及语言知识完成建议书信的书写本节课将信息技术手段与英语教学相结合利用多媒体电子白板云端同步上传技术等信息技术手段优化英语课堂教学过程提高课堂教学效率教学背景分析教学内容本节课选取的是新课标外研社版英语九年级上教材第六模块Module6Problems第二单元Unit2Ifyoutellhimthetruthnowyouwillshowthatyouarehonest本模块立足于学生成长实际以围绕问题这一主题开展听说读写的教学活动第一单元对话介绍了托尼和父亲的矛盾通过学习和讨论引导学生们学会换位思考理解家长的期望合理分配学习和课外活动的时间第二单元的课文以报刊或杂志中读者来信寻求建议及回复给出建议的形式出现课文与学生生活密切相关能激发学生的学习兴趣也有利于教师组织课堂讨论开展语言训练活动第三单元是对本模块过的语法重点条件状语从句并对模块话题进行写作拓展训练本课是本模块的第二单元是一节读写课通过对本课的学习学生不但深化了对第一单元听力文章的理解同时为第三单元语法的学习打下基础本课以问题与建议为主线贯穿始终利用贴近学生实际生活的问题素材进行教学有助于激发学生的参与意识和学习动机通过悬念设置和情境的设置引导学生循序渐进地完成读写活动一步一步构建如何针对生活中的问题需求解决问题的途径并针对他人的问题提出恰当的建议的话题知识考虑到学生的具体学情及教学侧重点在教学活动设计中着重建议部分的阅读并补充一段关于问题提出建议的文章为读后的产出活动写建议信做铺垫由于本单元阅读篇幅较长为了避免学生产生阅读疲劳感及畏难情绪在阅读活动设计中指导学生阅读相应的段落获取信息同时第二篇问题建议阅读素材采取了视频的呈现方式这样不仅刺激了学生的视觉及听觉感官同时能再次引起学生的注意力激发学生的学习兴趣通过阅读两个不同的问题及不同的建议的文段学生不但了解了如何提建议还积累了提建议的语言结构及建议观点最后利用学校学生学习生活问题的调查问卷中前五大问题针对这五大问题进行建议信书写的活动是对整堂课所学内容的内化和提升在整堂课的设计上老师随时随地以贴近学生实际生活的问题和建议情境来引导学生灵活利用课本素材组织教学过程和内容努力引导学生的思维调动学生的学习积极性和课堂参与度保证教学活动的顺利实施学生情况本节课的授课对象是初中三年级普通班的学生共24人在语言能力方面班内学生呈现三层分布的状态一小部分同学英语基础较好课堂表现活跃接受能力较强能积极回答问题本班大部分同学英语基础及语言表达能力一般平时较安静害羞不会主动举手回答问题另有一小部分学生英语基础较差有畏难情绪缺乏学习英语的主动性和积极性英语口语表达能力较差学生间学习程度的差距是教学的一大问题但由于问题是贴近学生实际生活的活体因而比较容易调动起学生的学习兴趣及积极性通过层级递进式的教学活动设计给予学生充足的语言表达铺垫及小组合作讨论学习即使是处于第三层基础较差的学生还是能够积极参与到活动中来的同时通过不同形式的教学活动也有助于调动起各层次的学生参与到课堂活动中教学重难点阅读关于问题及建议话题的文章获取大意及细节信息读懂文章获取大意及细节信息是本课的一个重点突破措施通过悬念设置激发学生的兴趣帮助学生明确阅读侧重点通过读前词汇处理为阅读理解扫清障碍通过循序渐进形式各异的阅读活动设计为学生降低阅读难度写建议信针对问题提出合理的建议书写建议信是本课的另一个重点也是本课的难点突破措施在阅读活动中引导学生关注书信格式同时帮助学生梳理提建议的句型在阅读活动设计上注重对学生思维的引导为写作构思写作框架做铺垫通过阅读文章及补充阅读为学生提供写作的观点素材及建议句型素材写作前小组讨论活动帮助学生讨论分享更多的观点同时帮助学生梳理建议信的写作思路教学方法Taskbasedmethodtomakestudentsinterestedinwhattheywilllearn任务型教学法Situationalteachingmethodtoattractstudentsinterests情境教学法Communicativemethodtomakestudentstakepartinthecommunicationontalkingaboutcartoons交际教学法教学目标Bytheendofthislessonstudentswillbeabletogetthemainideaandthedetailedinformationfromthereading获取大意和细节信息writeletterstogiveadvice写建议信给出建议helpSstofaceproblemsbravelyandaskforhelpactively引导学生勇于面对生活中的问题及困难主动需求帮助积极解决问题教学流程示意教学过程Stage1LeadinStepsTeachersactivitiesStudentsactivitiesPurposesTimeLeadinWatchashortvideotoleadtothetopicModule6ProblemU2IfyoutellhimthetruthnowyouwillshowthatyouarehonestGetfamiliarwiththetopicandlearnsomenowwordsToraiseSsintereststothetopic3min导入话题读获取大意及细节信息补充阅读获取大意及细节信息写作产出练习运用阅读材料中话题相关的观点及句型结构书写建议信设计说明导入活动的设计源于对本模块话题特点及学生特点的分析目的在于导入话题激发学生的学习兴趣本模块的话题是贴近学生实际生活的问题主要的语法结构是if条件状语从句为了保持学生学习知识的连贯性激发学生的兴趣导入到本课阅读文章的话题课堂一开始先让学生回顾上节课我们探讨的话题Problems然后利用匹诺曹说谎鼻子变长的小视频引出本课的话题如果你告诉他事实的真相你会展示你是诚实的小视频中所呈现的匹诺曹的问题说谎也是学生将要阅读的文章中主人公Steve的问题动画视频更容易吸引学生的注意力引起学生的兴趣匹诺曹最后承认了自己的错误由此老师利用本课课题作为评价自然导入话题此外在讨论匹诺曹问题的同时教授新词为之后的阅读活动做了铺垫Stage2PrereadingStepsTeachersactivitiesStudentsactivitiesPurposesTimePrereadingLeadSstothinkaboutdifferentwaystoaskforadvicewhenwehaveproblemsandaskthemtotalkabouttheirownwaystoaskforadvicewiththeirpartnersWorkinpairstalkabouttheirownwaystoaskforadvicewhentheyhaveproblemsTomakeclearthedifferentwaystoaskforadvice2min设计说明读前环节的设计源于对模块话题及阅读篇章的分析本模块的话题是问题而本课阅读的内容是叙述问题寻求建议以及针对问题给出建议可见本课是本模块话题的延续本课课文以报刊或杂志中读者来信寻求建议及回复给出建议的形式出现的文章为书信体格式旨在让学生了解当在生活中遇到问题和烦恼时要积极寻找解决问题的途径而阅读文章中就为学生提供了一种途径因此在读前环节设计了引导学生思考遇到问题时寻求建议解决问题的不同途径的活动并让学生讨论日常生活中他们经常寻求建议的途径这个活动不仅贴近学生的实际生活开拓了学生关于寻求建议途径的思路还为下面阅读中学生推断Steve寻求建议的途径做了铺垫同时完成这个活动的语言结构设计成运用if引导的条件状语从句结构模仿造句的形式也让学生在模仿练习完成语义表达的过程中初步了解了本模块的语法结构if引导的条件状语从句Stage3WhilereadingStepsTeachersactivitiesStudentsactivitiesPurposesTimeWhilereadingStep11LeadSstoknowSteveandlookthroughthefirstreadingpassagetofindouthowSteveaskedforadvice1FollowtheteachersleadtoknowSteveandlookthroughthefirstreadingpassagetofindouthowSteveaskedfor1TointroduceSsanotherwayofaskingforadvice23min2LeadSstoreadthefirstreadingpassagefindoutwhatdidStevedoonhisfatherscomputerandthenreadandunderliethesentencesthatsaywhatStevesproblemis3AskSstotalkabouttheirownideasandadviceaboutStevesproblem4AskSstoreadandfindoutDianasideaaboutStevesproblemAndthencheckthetruestatementstofindoutDianasadviceadvice2ReadthefirstreadingpassagefindoutwhatdidStevedoonhisfatherscomputerandthenreadandunderliethesentencesthatsaywhatStevesproblemis3TalkabouttheirownideasandadviceaboutStevesproblem4ReadandfindoutDianasideaaboutStevesproblemAndthencheckthetruestatementstofindoutDianasadvice2ToleadSsreadandfindoutwhatdidStevedoonhisfatherscomputerandwhatStevesproblemis3TomotivateSstotalkabouttheirideasandadviceaboutStevesproblem4ToleadSstomakeclearDianasideaandadviceWhilereadingStep21AskSstowatchashortvideoandfindoutwhatKatesproblemis2AskSstotalkabouttheirownideasandadviceaboutKatesproblem3AskSstoreadandfindoutMissWangsideaandadviceaboutKatesproblem1WatchashortvideoandfindoutwhatKatesproblemis2TalkabouttheirownideasandadviceaboutKatesproblem3ReadandfindoutMissWangsideaandadviceaboutKatesproblemTohelpSsgetmoreinformationaboutideasandadvicethroughthesupplementaryreading设计说明读中环节活动的设计充分考虑到学生的实际水平注重活动设计的分层首先延续读前活动的情境即刚才我们讨论了寻求建议的不同途径并分享了自己平时在遇到问题时寻求建议的途径这个男孩名叫Steve看他愁眉不展的他也遇到问题了你们想知道Steve是如何寻求帮助的么让我们通过阅读来找到答案吧通过情境的设置将学生自然而然引到阅读活动中由于本课文章为书信体格式与平时阅读的文章在文体上有所不同考虑到本班的学生学习水平相对较薄弱这一文体可能会对学生造成阅读困难因而为了帮助学生快速了解阅读过程中需要关注的重点减少阅读的盲目性避免浪费阅读时间在读前设计了引导学生关注文章文体的活动让学生通过关注文前称呼语及文尾的署名推断出此文可能是信件或邮件此外本文是以杂志上问题建议专栏的形式呈现的呈现形式的不同也会对学生的阅读理解造成一定困难为了帮助学生进行有目的的阅读老师指定了阅读范围例如阅读绿框中的文字来帮助学生迅速搜索到Steve的求助方式提高阅读效率本篇文章文段较长对于大多数同学来说通过阅读后用自己的语言来总结Steve的问题比较困难因此这个教学活动便设计成为在书中画出讲述Steve问题的句子的活动而且在此活动之前设计了先让学生回答Steve在他爸爸的电脑上做了什么这个问题的活动为找出问题的活动做铺垫为了让学习程度较好的学生也得到锻炼在画出句子的基础上设计了用自己的语言总结出Steve问题的环节这样的分层设计既减轻了学习困难的学生学习畏难情绪也使学习程度较好的学生得到了阅读总结技能的训练由于本课的教学重点在于让学生根据问题提出合理的建议并书写建议信因而对描述Steve问题信件的处理就仅限于让学生了解Steve的求助方式及Steve的问题上在找到Steve的问题之后老师没有直接让学生阅读Diana的建议信件而是先让学生两人一组讨论自己关于Steve问题的观点及建议激发学生的思考通过合作讨论分享不同的观点及建议开拓了学生的思路真正让学生动了起来在学生有了自己的观点和建议之后再引导学生来阅读并找出Diana的观点及建议这样学生会有很大的兴趣阅读因为他们想看看专家Diana的观点和建议是否与自己相同这样有准备的阅读不但能提高阅读效率即学生在阅读时会马上对Diana的观点及建议进行关注和搜索而且能使学生在对比自己的建议语言时快速关注并学习文本中提建议的语言带领学生寻找Diana的观点时老师还注意在阅读策略上对学生进行引导即从文中找到指示Diana观点的语句并通过点出mistake这个关键词帮助学生理解Diana认为Steve是错的是因为Steve犯了错误接着设计了通过判断句子正误并修改错误句子来找到Diana建议的活动在完成此活动前先带着学生梳理可能会对学生阅读造成困难的关键词及短语然后通过阅读判断及修改帮助学生便得到Diana给出的五条建议完成这一阅读活动之后老师领读五条建议学生跟读帮助学生内化建议的语言表达之后老师带领学生关注Diana提建议的句型并板书在黑板上为学生读后写建议信的活动做好铺垫由于提建议的句型学生初二就学过本课更多关注一个新的句型即if引导的条件状语从句为了让学生进一步内化建议内容此处还设计了通过句型给出建议句型及关键词让学生复述Diana建议的活动帮助学生进一步内化建议句型及语言表达为了给学生积累更多的素材和信息在阅读完课文后老师又给学生补充了两篇阅读材料一篇是问题书信另一篇是建议书信考虑到学生在课文阅读中已经有了倦怠感为了引起学生的兴趣老师利用了视频加文体同步出现的方式把问题书信呈现给学生而建议书信也以PPT的方式呈现给学生视频加文本同步出现的呈现方式不但能缓解学生的阅读单调疲劳感激发学生的阅读兴趣还能多方位刺激学生的感官再次集中学生的注意力调动学生的学习积极性同时这种方式更加节省阅读的时间提高了课堂教学的效率由于补充阅读旨在为学生补充更多可以用于写作中的观点及素材因而不需要细致阅读只需要通过大意理解寻读搜索到关键信息即可因此最后的两篇阅读侧重于寻读快速捕捉信息由于学生在课文阅读中已经形成了捕捉信息的模式即找出问题找出提建议人的观点和建议同时在找建议时引导学生关注阅读策略即通过建议句型找建议这样都保证了学生能更快更准的捕捉到有效信息在补充阅读材料的活动设计上采取了与课本阅读活动相似的设计即在阅读MissWang的建议前先让学生针对Kate的问题发表自己的观点并提出建议激发了学生的思考提高了其课堂参与的积极性在情境的设定上与学生的生活更加贴近课本阅读中的主人公是我们不认识的同龄男孩Steve而补充阅读中的主人公是老师上一届教过的学生是他们的学长在她有问题时她录了视频发给老师寻求帮助这样的情境素材更容易拉近与学生的距离同时阅读文章中的问题也是学生们经常遇到的问题更加贴近学生的实际生活更能引起学生的共鸣阅读中环节活动的设计不但是帮助学生构建问题建议话题阅读思维的过程也是为读后写建议信铺垫写作思路的过程通过教学活动设计中对学生问题思维过程的引导即分析问题提出观点给出建议帮助学生形成了问题解决思维构建出建议信写作的思维框架Stage4PostreadingStepsTeachersactivitiesStudentsactivitiesPurposesTimePostreading1AskSstoworkingroupsEachgroupchoosesoneproblemanddiscussesitssolution2AskSstousetheinformationtheygetfromdiscussiontowritealettertogive1WorkingroupsEachgroupchoosesoneproblemandtalkaboutitssolution2UsetheinformationtheygetfromdiscussiontowritealettertogiveToleadSstowriteletterstogiveadvice15minadviceadvice设计说明本课为读写课因此读后活动的重心就放在了写建议信的活动上本课设计注重对情境的设置以及活动间的自然过渡一脉相承写作活动情境的设置利用了上周学校针对学生在学校学习生活中存在的问题进行的调查问卷通过调查问卷梳理出全校Top5问题学生在本堂课分组讨论这五大问题并自己写出建议信帮助有此类问题的同学这个情境的设置与阅读活动情境的设置一脉相承即从讨论陌生同学的问题到谈论自己学长的问题再到讨论我们自己的问题这更加贴近学生的实际生活同时这样的情景设置也让学生有学以致用的感觉即本课通过阅读学习如何写建议信产出活动就利用学生做过的调查问卷中最集中的五大问题作为素材针对问题写建议信帮助他人考虑到本班学生的水平层次不齐整体水平不高为了帮助学生减轻写作的困难及畏难情绪在开始写作前设计了分小组抽取问题进行小组讨论观点和建议的活动此活动能够帮助学生分享更多的观点也帮助学困生开拓了思路利用小组合作帮助他们完成了语言的表达完成小组讨论后由老师带领学生利用板书梳理和回顾从阅读中得出的思维框架及建议句型总结写建议信需要注意的书信体格式让学生在头脑中构建起全面的写建议信的步骤和结构之后再让学生自己完成建议信的书写这样的设计一步步的为学生的写作产出做足了铺垫减少了学生写作的困难让学生通过讨论有的可写通过跟着老师梳理写作思路框架及写作格式知道该如何写从而帮助学生顺利产出产出活动还设计了展示活动借助多媒体教学利用手机拍照然后通过云端同步上传技术把当堂完成的写作文章上传到电子白板上及时展示给其他同学使用电子白板的批注功能与学生一起梳理展示文章中的观点及建议语句带领学生分享他人写作成果及好词好句这样及时有效的点评讲解有助于学生更好的理解课堂内容从而提高了课堂教学效率Stage5SummaryStepsTeachersactivitiesStudentsactivitiesPurposesTimeStep1SummarizethekeypointswehavelearntandleadSstofaceproblemsbravelyandaskforhelpactivelyReviewwhatwehavelearntintheclassandrealizethatweshouldfaceproblemsbravelyandaskforhelpactivelyToreviewthekeypointsthroughthesummaryoftheclassandleadSstofaceproblemsbravelyandaskforhelpactively2min