冀教版语文五年级上册第2课 珍珠鸟教案.doc

第2课 珍珠鸟 总 目 标 要 求 教学目标 1．知识目标：有感情地朗读课文，会读写8个生字：笼 扒 瞅 框 腻 睑 眸 泻。理解6个词语的意思：“垂蔓”“斑斑驳驳”“生意葱茏”“索性”“眸子”“流泻”。 2．能力目标：自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。 背诵课文后四个自然段。 3．情感目标：通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。 教学重点 体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 教学难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学课时 两课时 第一课时 教学目标 1.学会本课的8个生字：笼 扒 瞅 框 腻 睑 眸 泻，新词。 2．初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3．学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 教具准备：生词卡片、课件 教学过程： 一、创设情境,导入新课。 1．我们中华民族有着优秀的文化传统,诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。其实,不单是人与人的交往需要它,就是人与动物交往也需要如此。 2．下面请先欣赏一组配乐的画面:百花盛开,百鸟争鸣。（课件出示） 3．这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。人的存在,使鸟儿有了依托;鸟儿的存在,给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟儿岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。不信吗?那么我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。 板书：《珍珠鸟》 二、检查预习情况。 1．卡片出示生字：笼 扒 瞅 框 腻 睑 眸 泻，指导读写，同桌互读检查，指导学“巢”的笔画和“框”的笔顺。 2．检查并强调一些字词的读音。 垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、呷呷嘴。 3．结合课文相关语句,理解词语意思： 垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。 斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。 生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。 　　索性：直截了当，干脆。 眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。 流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。 4．检查正确、流利地朗读课文。 三、初读课文,了解大意。 1．练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。 2．默读课文,想想本文主要写了哪些内容？ 生：课文前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。 第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 预设：课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情。 3．小组交流。 4．师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟。阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 四、总结。 今天，我们先学到这里,下节课我们继续来认识可爱的珍珠鸟，下面布置一下作业。 五、课堂作业设计。 1．读拼音，写词语。 shēn yōu cōnɡ lónɡ bā kāi dēng shénɡ huà kuànɡ bǐ jiào bènɡ tiào mò mò tú là niǔ dònɡ xiōnɡ pú liú xiè 附答案：深幽 葱茏 扒开 灯绳 画框 比较 蹦跳 默默 涂蜡 扭动 胸脯 流泻 2．组词。 拨（ ） 淘（ ） 纽（ ） 唤（ ） 拔（ ） 掏（ ）　钮（ ） 换（ ） 附答案：拨（ 拨开 ） 淘（ 淘气 ） 纽（ 纽扣 ） 唤（ 呼唤 ） 拔（ 拔河 ） 掏（ 掏耳朵） 钮（按钮 ） 换（ 交换 ） 3．下列各组加黑字注音（全对的“√”，有错的打“×”） （1）绿蔓（màn） 雏儿（zhī） 颤动（chàn） 串生（cuàn） （ ） （2）斑驳（bó） 淘气（táo） 涂蜡（là） 眸子（móu） （ ） （3）呷呷（xiā） 啄着（zhuó） 攒成（cuán） 绕着（rào） （ ） （4）眼睑（jiǎn） 暖巢（cháo） 信赖（lài） 瞅瞅（chóu） （ ） 附答案： 1．× 2．× 3．√ 4．√ 4．我知道下列句子用了什么修辞手法。 　　拟人 排比 比喻 （1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （ ） （2）我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 （ ） （3）它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。（ ） 附答案：比喻 拟人 排比 第二课时 教学目标： 1．抓住重点语句，体会理解文章内容。 2．抓住珍珠鸟的变化过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。 3.通过理解课文内容，体会“信赖往往创造出美好的境界”的意蕴。激发学生树立：世界万物共生公长，原本就应以诚相待，和睦相处的思想，培养学生学习语文的兴趣。 教具准备：有关珍珠鸟的资料、课件、配乐。 教学过程： 一、从作者简介导入。 你知道文章的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家，一九八五年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。他创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，其并有多篇文章入选中小学、大学课本。 冯骥才既是作家，又是一个画家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们今天继续学习《珍珠鸟》。板书：珍珠鸟。 二、细度课文，整体感知。 1．默读课文，想想本文主要讲了哪些内容？ 课件出示：（1）“我”的朋友送我一对珍珠鸟,“我”把鸟放在一个简易的笼子里。（2）“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境,得到了它们的信任,它们与“我”越来越亲近。（3）“我”的感受：信赖，创造美好境界。 　 2．全班交流。 3．出示珍珠鸟的视频画面，师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟。 4．说说课文中的珍珠鸟的特点。 （1）胆子小—“这是一种怕人的鸟”。 （2）啼叫声小—“从中传出笛儿般又细又亮的叫声”。 （3）长的小巧—小嘴、小脑袋、小红爪，作者称它为“小家伙”。 （4）可爱—“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。” 5．阅读课文中珍珠鸟外形和动作的语句。 三、精读课文，品味理解。 作者养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与作者相伴的日子里，他笔尖一动，流泻下当时的感动，你知道是什么吗？（齐读——“信赖，往往创造出美好的境界） 你知道是谁信赖谁吗？（珍珠鸟信赖作者冯冀才） 珍珠鸟是一种怕人的鸟，怎么会变得不怕人了呢？ 1．探究人是如何赢得信赖的。提示学生抓住课文中的关键词句，发表自己的见解。 学生可能先谈感受深的内容，也可能按照文章顺序谈，这些都可以，教师顺学而导，以学定教。 （1）“真好”置于篇首，充分表达了作者对朋友送来的珍珠鸟的喜爱之情。 （2）作者为珍珠鸟营造舒适而温暖的巢，又在鸟巢上加了一盆吊兰，垂挂的藤蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家。作者对珍珠鸟悉心料理体现了对大鸟特殊的喜爱之亲情。 （3）小鸟出生了，“我”决不掀开叶片往里看。连添食加水时也不睁大好奇的眼睛惊动他们。（这里可以看出作者对珍珠鸟非常尊重） （4）小鸟长大了，会飞了，与我天天接近了，“我”对小鸟的喜爱之情与日俱增：让它喝我的茶，啄“我”的笔尖，甚至任由它啄“我”的手指，落在“我”的肩上，“我”不去惊动它，更不驱赶它，甚至为它停下工作。这里充分体现了我对小鸟真诚的呵护与关爱。（在这里引导学生分别站在作者和小鸟的位置去感受各自的心情，进而体会什么是尊重） 2．珍珠鸟在作者照料与呵护下发生了那些变化？全班讨论，教师随即点拨。 （1）大鸟一开始躲进吊兰从中。[此时珍珠鸟什么心态？（怕作者伤害它） （2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。我们一点点熟悉了。 （3）小家伙只在笼子四周活动。 （4） 随后在屋子里飞来飞去，落在屋顶上，站在书架上，啄大文豪的名字，撞灯绳，跳到画框上。大鸟生气的一叫，它就立即飞回笼去。 （5）渐渐的胆子大了，落在书桌上。 （6）跳到杯子上，低下头喝茶。 （7）跳到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去。 （8）它完全放心了，啄“我”颤动的笔尖。 （9）我用手抚它的绒毛，她也不怕反而友好地啄两下我的手指。（此时感受到小鸟和人很亲近） （10）色入暮小鸟在父母再三呼唤声中飞向笼子，挤开绿叶钻进去。（“再三呼唤”让我们感受到小鸟对作者非常的眷恋） （11）我伏案写作时，它竟趴在我的肩头睡着了。（小鸟对人非常的信赖了） 以上几步感受珍珠鸟对人是怎样由“怕”到“亲”再到“恋”的信赖过程的。 3．理解信赖创造的美好境界 （1）多媒体演示小鸟在“我”肩上熟睡的画面，教师配乐朗诵把学生带入一种富有诗意的美好境界。 （2）请你给这个温馨的画面加个题目，你会写上什么呢？（教师注意点评，以鼓励为主） （3）小家伙睡得好熟哇！还不停地咂咂嘴，大概在做梦呢！它会梦到什么呢？ （4）学生配乐轻声朗读第１４小节，感受美好的境界。 （5）作者看到熟睡的珍珠鸟，写出了此时内心的感受，那就是—（齐读）信赖，往往创造出美好的境界。 四、拓展升华。 1．欣赏一组人与动物，人与人之间和谐友好的画面，学生谈对“信赖”这一美好情感的感悟。 预设：世间