冀教版语文五年级上册第6课 匆匆教案.doc

第6课 匆匆 总 目 标 要 求 教学目标 知识与能力：1. 正确认读“涔、潸、伶、俐、徘、徊、裸”等7个生字，掌握“挪、伶、俐、跨、徘、徊、罢、裸”等8个要求会写的生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：1. 引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。 2. 要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。 情感、态度与价值观：体会作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情，知道时间来去匆匆，要懂得珍惜。 教学重点 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵了，体会作者表达的思想感情，知道时间来去匆匆，要懂得珍惜。 教学难点 体会作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情，体会作者的写作方法。 教学课时 两课时 第一课时 教学目标： 1.正确认读读“涔、潸、伶、俐、徘、徊、裸”等7个生字，掌握“挪、伶、俐、跨、徘、徊、罢、裸”等8个要求会写的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 课件，朱自清的资料，时间的古诗、名言、警句。 教学过程： 一、展示积累，导入新课。 1.师：“时间好似东流水，只能流去不能回。”这是古人对时间易逝，去而不返发出的感慨。孩子们，你们还收集到了哪些关于时间的格言、警句呢？ 2.学生交流展示。 3.当代作家朱自清先生用自己的笔，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，今天就让我们跟随作者，走进《匆匆》，去追寻那流逝的日子。（板书：匆匆） 二、配乐朗诵，创设情境。 1.仔细听老师读课文，说说你从文中听出了什么？有什么感觉？（教师声情并茂地配乐朗读课文。） 2.你听出了什么？有什么感觉？ 三、检查生字、词预习，扫除障碍。 1、自读课文，学习生字。 　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 2.课件出示生字生词。 (1)挪、伶、俐、跨、徘、徊、罢、裸 （2）头涔涔 泪潸潸 挪移 旋转 徘徊 蒸融 赤裸裸 遮挽 薄雾 痕迹 （3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 四、初步感知，自读交流。 1.指名分段朗读课文。 2.“匆匆”是什么意思？ 3.选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流，可以在你感受深的句子旁边写上批注。（生自读交流，师巡视辅导） 五、美文推荐： 　　《绿》 《荷塘月色》 《背影》 《春》 课堂作业设计 1、看拼音，写词语。 línɡ lì pái huái chì luǒ luǒ ( ) ( ) ( ) nuó yí zhēnɡ rónɡ lèi shān shān ( ) ( ) ( ) 附答案：伶俐 徘徊 赤裸裸 挪移 蒸融 泪潸潸 2、比一比，组词语。 伶（ ） 裸（ ） 徘（ ） 碗（ ） 冷（ ） 课（ ） 排（ ） 蜿（ ） 疑（ ） 挪（ ） 挽（ ） 徊（ ） 凝（ ） 娜（ ） 换（ ） 回（ ） 附答案： 伶（ 伶俐 ） 裸（ 裸体 ） 徘（ 徘徊 ） 碗（ 饭碗 ） 冷（ 冷气 ） 课（ 课间 ） 排（ 排球 ） 蜿（ 蜿蜒 ） 疑（ 怀疑 ） 挪（ 挪动 ） 挽（ 挽救 ） 徊（ 徘徊 ） 凝（ 凝结 ） 娜（ 婀娜 ） 换（ 交换 ） 回（ 回家 ） 3、 在括号里写出恰当的同音字。 　líng：（ ）俐 （ ）珑 （ ）敏 （ ）晨 （ ）铛 　huái：徘（ ） （ ）河 （ ）树 胸（ ） （ ）骨 　wǎn： 饭（ ） （ ）转 遮（ ） 傍（ ） （ ）如 附答案：líng：（伶 ）俐 （ 玲）珑 （灵 ）敏 （凌 ）晨 （ 铃）铛 　huái：徘（徊 ） （淮 ）河 （槐 ）树 胸（怀 ） （踝 ）骨 　 wǎn： 饭（碗 ） （婉 ）转 惋（惜 ） 傍（晚 ） （宛 ）如 第二课时 教学目标： 　1．引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 　2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。 　3．通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。 　4．体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。 教学准备：课件 课前收集有关作者朱自清的资料 教学过程： 一、谈话导入 1.孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？ 2.（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清？把你课前收集的资料跟大家交流一下。 课件出示：朱自清(1898年11月22日-1948年8月12日)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县(今连云港市东海县平明镇)。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。1928年第一本散文集《背影》出版。 3.学生回答后板书：朱自清 二、那么文章写了什么匆匆呢？ 　　请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（课件出示） 　　1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢？ 　　2、面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？ 　　3、匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？ 三、读课文，合作学习，集体思考 　　1、指名大声读第一自然段。 　　（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读） （2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听。（生朗读、跟着读） 生：燕子去了，又再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 生：但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 　　（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返） 2、齐读第二自然段。 　　（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生畅所欲言） 　　在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 　　八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？ （2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。” 如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法—— （3）比较：24年——八千多日子（提示：作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了） （4）小结：作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔”、“泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现。抒发了朱自清对时间无声无息溜走的无限感慨之情。 3、精读第三自然段 　 （1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。 生：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去； 生：吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 生：默默时，便从凝然的双眼前过去。 生：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。” （2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有关词语，分4人组谈感受小组代表回答。 板书：溜、跨、飞、闪（匆匆） （3）想不想再读？配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？ （4）引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。 （5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？ 生：洗手的时候，日子从水盆里过去。 生：吃饭的时候，日子从饭碗里过去。 生：默默时，便从凝然的双眼前过去。 （6）引导学生运小结：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。 4、默读第四自然段 （1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（指名读）评价，谁能读得更好