我的叔叔于勒教案.doc

教案一 基本信息 案例名称 《我的叔叔于勒》 科目 语文 教学课时 1课时 主备教师 语文学科教研组 教材分析 莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 学情分析 这个学龄段的学生具有一定的思维能力，不再全盘接受教师的精讲剖析了，大多愿意经过探索得出自己的结晶；而且在以前就具有了阅读小说的能力。教师应当在如何使学生思维更加深入和全面上下功夫。基于此种考虑，摈弃常规的串讲法，而将课文阅读设计成几个具有探究价值的主问题，循序渐进地把握文章的主要内容。由于探究问题既有一定的思考价值，又是学生通过自主和合作就可以完成，因此，应当能较好地参与交流，圆满完成教学任务。 教学策略与设计说明 l.诵读法     莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。 2.探究讨论法     这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。 3.续写法      在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。 教学目标 知识目标 1.理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。 2.把握小说人物形象及其作用。 3.了解莫泊桑及其小说创作。 能力目标 1.学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。 2.把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。 3.品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。 情感态度价值观 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。 教学重点和难点 教学重点： 1.理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。 2.运用对比手法成功刻画人物性格。 教学难点： 理解课文的丰富内蕴。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1.情景导入 我们都知道，世界三大短篇小说家是：法国的莫泊桑，美国的欧亨利和俄国的契诃夫，每个人的作品都有其独特之处。今天，我们就来学习莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，去领略一下他的创作风格。 提前搜集莫泊桑的资料，了解他的其他作品。 本文是初中阶段接触的第一篇莫泊桑的小说，从作家开始导入新课，能够增强学生的求知欲，激发学习兴趣。 2.诱思导学 1.作者简介 2.字词认知。 3. 初读课文，抓住人物的变化过程，概述故事情节。 读课文，摘录不认识的字词。 朗读课文，概述故事情节。 从整体上感知课文，能够从宏观上把握课文的结构、内容，体现新课标的“大语文观”的理念。 3.合作探究  研读课文，分析人物形象，理解小说的主题思想。 1.小说刻画的人物主要有哪些？他们的个性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样变化的？从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出？ 2.分析小说中“我”在文章中的作用。 3. 课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等？为什么？（学生可以各抒己见，总结归纳。） 4. 小说的主人公是谁？为什么？他们的结局怎样？这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的？在那样的环境中怎样才能实现发财梦？ 1.朗读课文，分组讨论。 2.推荐一名代表回答问题，其他组可有补充。 训练学生的发散性思维，深入理解小说内容，把握小说主题。 4.朗读背诵指导 朗读菲利普夫妇的言语、行为、态度 学生自由朗读体会上面所陈述的答案。 巩固知识 5.拓展延伸 1. 再读课文，找出文中作者所设置的悬念。 2. 找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用？ 学生讨论得出结论 以此理