初三英语试卷质量分析

初三英语试卷讲评 2013—2014学年度第一学期期末教学质量检测 宋瑞华 一、试卷试题特点 1、注重基础、强调能力 试题注重基础，保证知识的覆盖面，结合本阶段的学习重点，注重引导教学对基础知识和基本技能的落实；同时考查了学生综合运用语言的能力，特别是运用语言解决实际问题的能力，本次考试着重考察了学生的阅读能力。 2、题型设计新颖、题材、体裁丰富多样 考试题型力求在语言测试中实现语言形式、语言意义和语言运用的统一，题型结构变中求新。在阅读理解中设置了多种题型。 3、听力录音清晰 这次初三英语听力语音清晰，语速恰当，读音比较标准。学生对填空题丢分很多。以后要注重这方面的训练。 二、整体质量分析数据 2013-2014学年度第一学期期末考试英语试卷卷面满分为120分，考生最高成绩为109分，参加考试共35人，排名前14的考生平均成绩为97.7分，排名前25名的考生平均成绩为85分，及各率为62.9%，优秀率为20%。 各分数段人数分布 各分数段人数分布 120 ︱ 110 109 ︱ 100 99 ︱ 90 89 ︱ 80 79 ︱ 70 69 ︱ 60 59 ︱ 50 49 ︱ 40 39 ︱ 30 29 ︱ 20 20分以下 0 6 5 7 1 4 1 1 2 5 3 本次试题，除了他的基本功能以外，也意在体现它的导向功能。我们应该通过考试，分析反思我们教学过程的方方面面。我们反思的内容应该是深层次的，不应只停留在考试内容是否平时都讲练过这样的表层上。综合数据分析及学生试卷具体答题情况分析，我班目前英语教学存在的主要问题是： 1 虽然题目相对比较简单，面向大多数学生，但及格率只达到55%，也就是说，一半多的学生没有掌握基本的英语知识和技能，两极分化现象及其严重，部分学生英语瘸腿现象严重。 2 听力题得分率低，学生缺少速记、快速阅读题干预测缺失信息的能力，尤其是根据短文内容填空。文段信息量大，考生要捕捉到主要信息并且简单记录。听写结合，在考查听力的同时，也考查了考生基础词语的拼写能力。 3 试题中的大部分题目主要是考查学生对基础知识的掌握和基本技能的运用，题比较简单，但相当一部分学生基础知识掌握不扎实，审题不清，例如：阅读理解能力有待于提高。从试卷上看，很多学生在从整体上把握语篇，从中获取信息、处理信息和运用信息解决问题的能力相对薄弱。平日里老师对学生的训练只注重了知识的积累，忽视了对其阅读能力的培养和阅读策略技巧的渗透和应用。四篇阅读文章中的才D篇的62，65做的较差。 5 写作能力有待于进一步加强。，从书面表达失分处看，作文审题不清，学生出现太多的低级错误。如：主谓不一致、单词拼写错误、名词单复数、动词的形式、不注意大小写及标点符号的应用，还有各种时态的错误，以及各式各样汉语式英语句子，说明学生平日缺少在写作方面的练笔，行文中句式表达形式的单一化，教师对学生写作训练的要求不到位，重视不够，以后要在教学中重视作文基本功训练。 四、改进措施 针对本次考试所反映出的以上问题，确立新学期开学后的矫正补偿措施，并对今后教学提出几点反思建议： 1、改进教学法，提高教学效率。 教与学的方法是否得当，直接影响学生学习质量的提高。英语教师应根据本学科特点改进教学方法，努力推进英语课堂教学素质化的五种意识：一是强化教学目标多元化的意识；二是强化课堂教学中学生为主体的意识；三是强化英语课堂教学过程交际化的意识：四是强化教法改进与学法并举的意识：五是强化课堂教学效率与教学质量并重的意识。 2．重视学生的学习习惯，平时上课要重视学生基础知识的训练，有相当部分考生从试卷中体现出对基础知识的缺乏，许多简单的单词及句型都不能很好地掌握。 3．要重视学生听力的培养，要重视学生的能力去选择适应的听力材料，有针对性地去提高他们的听力水平。 4.以教材为本，创造性地使用教材。英语教材是英语课程资源的核心部分，但仅靠教科书是难以培养学生综合语言运用能力的，教师要充分利用