基于校企合作的高职人才培养方案研究.docx

基于校企合作的高职人才培养方案研究近年来高职院校的高速发展得到越来愈多的政府支持一批具有不同办学特色和经营理念的高职院校纷纷涌现校企结合工学结合的模式成为高职教育改革的主要方向但简单的口号并不能改变目前国内高职教育存在的问题如何结合国内社会的现实实施切实可行的校企合作工学结合是一个无法躲避的挑战一国内外校企合作人才培养模式研究现状1国外校企合作人才培养研究由于在经济教育水平上的差异各国的校企合作有各自的特点并有不同的侧重点和作用从而使校企合作教育呈现出大致不同的模式如德国的双元制模式它坚持以企业培训为主学校教学为辅的原则企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用学校要从企业际需要出发开设为本企业所需的专业技能和学习课程美国的合作教育计划坚持突出以学校计划组织为基础的特征以劳动和教学相结合工读交替为原则加拿大CBE模式它以职业综合能力为基础以胜任岗位要求为出发点的教学体系以及英国的工读交替式培训日本的产学合作新加坡教学工厂等等我国的校企合作很大程度上是学习了德国的双元制模式的经验但德国的双元制具有深厚的社会背景一方面是政府对于参与校企合作的企业有着实质性的鼓励政策另一方面德国社会贫富差距较小社会分工没有很大的高低层次之分即使是技术工人也能够有较高的收入和体面的生活这两个方面的特点我国目前都还不具备国外的这些培养模式主要还是以培养技术工人为目的而国内高职毕业生愿意进入技术工人岗位的十分少见一般都从事于生产第一线的管理工作或技术员工作因此国外的经验不能照搬要有原则性吸收2国内校企合作模式研究我国的高职教育起步较晚自20世纪90年代以来随着教育与实践相结合的理论和实践研究及其他相关职业教育观念和方法的引进我国职业教育培养模式的探索逐渐从产学研合作产教结合深入到校企合作工学结合目前我国校企合作模式总体上来说还属于以学校为主的校企合作教育模式主要有1订单式人才培养模式企业主动参与到人才培养的过程中来与校方共同制定人才培养计划共同组织教学学生毕业后优先到企业就业订单式模式强调学校为企业量身打造所需人才满足企业的个性化需求同时意味着一旦学生成为订单培养的对象毕业后即可优先成为企业的员工221模式学生前两年在校内学习与生产实习后一年到企业完成顶岗实习和岗位综合实训通过两个阶段的学习使学生具有较高的素质和职业技能实现与就业岗位零距离接轨21教育模式由于客观条件所限学校与企业往往难以紧密合作造成相互之间意见和信息交换不够及时与通畅容易导致两个阶段脱节难以达到理想的教育效果3学工交替模式即学校与企业共同制定人才培养方案学生在企业的生产实践与在校学习交替进行学做结合这种校企合作形式简单但实施起来比价困难适用于劳动密集型专业二校企合作的必要性分析校企合作是一种与我国目前经济发展相适应与高职教育改革相协调的一种新型办学模式要做好校企合作首先应明确校企合作高职教育改革的必要性是什么1市场的需求近几年我国劳动力成本上升较快随着西部大开发的不断深入大量外来劳动力人口从东部回迁中西部另一方面我国人口老龄化趋势不断明显每年的劳动力增量在下降因此建筑行业对于各行各业对人才的需求尤其是高素质技能型人才的需求极为迫切联合国工业发展组织统计数据表明我国的劳动技能指数仅居世界第59位我国技师和高级技师只占技术工人的15其中高级工只占35中级工占35初级工占到了60新的人才需求对高职院校的人才培养模式提出了新的要求高职院校只有加强与行业企业的沟通合作改革课程教学内容和教学方式形成校企共同参与人才培养全过程的合作教学模式才能使学生具备满足企业要求的具有较高综合素质较强实践动手能力和较好职业道德的综合职业素质2人才培养的要求高职院校人才培养目标是面向生产经营管理和服务第一线的因此高职教育课程体系有明显的职业性特征理论够用实践为主的理念已经得到了公认高职院校通过与企业合作能够更好地确定教学与实践内容为学生提供真实的实践环境因此校企合作对于高职教育有着十分重要的现实意义更是我国职业教育发展的方向3整合教学内容明确专业定位的需要我国高职教育发展至今仍有一些院校存在专业设置不够合理教学内容与企业人才需求不配套甚至人才定位不准确等问题这些都与校企之间缺少紧密的联系和沟通有关通过校企合作使高职院校能够根据市场需求和企业的设置岗位来制定人才培养目标调整教学计划专业设置与课程内容培养适合企业需要的人才4高职院校企业发展的需求在校企合作中高职院校可利用师资力量为提供企业员工进行培训技术咨询以及科研项目联合开发等各种服务不仅为企业准备了大量应用型技术型人才还增强了企业内部的研究能力企业获益很多在人才培养过程中学校可通过校企教师的双向流动即企业定期选派有实践经验丰富的技术人员为学生授课学校教师可定期参加企业举办的培训或到企业挂职锻炼这不仅可以提高年轻教师的实践经验更主要的是通过让教师深入到生产第一线了解新工艺新技术新材料和新设备在工程中的应用促使教师的更新专业知识更好地将理论与实践相结合从而提高人才培养的质量三我院建筑设备专业校企合作成功案例上述国内外校企合作分析中中国知网论文可以看出学校与企业的合作过程中存在着一些问题和不足如何培养符合生产建设管理服务第一线需要的高素质技能型专门人才如何改革提出符合我国国情的具有中国特色的校企结合是当今职业教育急需解决的问题解决的具体的方法可以通过各种渠道建立各种校企合作工学结合的平台而不是简单的订单班或21等独立模式真正将教学做融为一体因此要求高职院校应在专业建设课程设置实训基地建设和就业等方面实行校企全方位结合培养适销对路的高素质高技能人才以下以我院建筑设备工程技术专业校企合作为例进行说明建筑设备工程技术专业是建筑类中的小专业近几年随着社会经济的发展人们对于建筑在安全舒适高效便利性等方面提出了更高的要求包括作为国家新的发展战略而大力推广的绿色建筑节能建筑都离不开建筑设备专业的支撑对于建筑设备人才的需求越来越大这也对建筑设备专业的人才培养提出了新的要求1校企联盟共育企业特色人才我院在校企合作过程中充分发挥了学校企业的各自优势和积极性相互补充走出了独具特色富有成效的共同培养之路根据企业用人需求我院建筑设备工程技术专业以特色订单形式组建企业冠名班实施教育和培训目前已与甬港现代工程有限公司和浙江五洲工程项目管理有限公司合作成立了甬港安装特色订单班和五洲安装特色订单班所谓特色订单班是以合作企业人才需求为特色以行业人才需求为基础将企业个性人才需求与行业共性人才需求合理结合形成了以综合素质职业能力特色岗位技能为特色的人才培养方案在与企业合作过程中教师与企业技术人员密切合作根据企业岗位对知识和能力的需求行业社会普遍性需求等诸多因素确定培养目标教学计划教学标准共同选择专业教学内容共同编写教材这样设置的课程即符合企业的需要也能够适应本专业社会的普遍人才要求根据企业工程特点开发出具有企业特色的实训课程企业奖学金是校企双方深入合作办学的标志项目之一中国期刊论文网特色订单班均由企业出资奖励那些各方面表现突出的学生和资助品学兼优的学生完成学业对企业来说这部分资金既能够在学生中营造对企业实力的一种信任产生归属感有利优秀学生留在企业工作同时也能够通过合作办学冠名奖学金的形式扩大企业知名度总之建筑设备工程技术专业特色订单班人才培养方案的特色有三点专业方向特色订单班对学生的主要培养方向做了修正强化了建筑设备施工管理和造价方向削弱了原专业中的设计方向地域经济特色针对企业性质订单班对学生的课程体系做了改革强化了建筑给排水安装建筑电气安装通风工程安装削弱了供暖工程和集中式空调工程安装企业文化特色订单班对学生的企业实践环节做了改革将实习环节设计成生产实习综合实训顶岗实习三阶段从企业的管理出发要求学生从基层做起认识企业了解专业然后进入技术管理高校毕业生与企业都有着双向选择的权利订单班并不意味着全部学生都在合作企业就业因此我们这种特色订单班避免了普通订单班仅面向合作企业就业面偏窄的问题在企业利益和学生利益之间找到了最大公约数也最大限度地保护了企业和学生的利益2校企携手共建校内实训根据技能型人才培养目标岗位需求前后课程的衔接课程实训必须坚持以岗位要求和工作过程的分析为基础内容必须强调工学结合突出技能培养能体现技术领域或职业岗位群的任职要求这就要求应当参照相关的企业用人标准和技能型人才培养方案选取实训内容这些工学结合的教学内容不仅仅是在教室校外实训基地而更多的是在实验室实训室等真实或仿真的实践性教学场所完成因此校内实训基地建设是高职院校专业建设中极为重要的一个环节多元投资引企入校校企共建实训基地是高职院校实训基地建设的新途径也是校企合作培养人才的另一模式例如2005年我院与上海吉博力房屋卫生设备有限公司以下简称吉博力共同建设的给排水实训室由吉博力成本价提供设备并培训学院教师此实训室至今已为我院培训相关专业学生上千名又如我院正与浙江伟星新型建材股份有限公司合作即将要建的辐射地板供热实训室和地源热泵系统展示台由我院提供适合需求的相关场地及空间水电等基础条件伟星集团负责对展示装置的技术设计材料配置及安装工作本实训室将展示给排水暖通管道安装等专业领域新技术新工艺新材料不仅针对在校生培训更针对企业员工社会人员培训真正发挥我院服务社会服务经济服务行业的积极作用3校企结合促进专业改革在与企业的合作过程中我们充分认识到原建筑设备工程技术专业的不足中国知网论文检测在合作企业的带动下分析当前建筑设备专业形式分析常规企业对建筑设备人才的需求分析学生应具有的职业素质职业能力职业技能培养能够零距离上岗满足生产一线需求的高素质技能型设备人才我们对原建筑设备工程技术专业进行了大刀阔斧的改革使其课程体系课程教学实践环节更具区域特色保证人才培养质量我们对课程的知识点按照企业工作内容进行整合对不同课程内容按照实际工作需要进行整合我们不仅强调水暖电等相近专业内容有效合理的相互渗透而且注意到跨学科如安装土建装饰的互相配合的交叉渗透在教师培养方面我们通过组织教师经常性地到相关企业参观调研及时了解企业的最新技术和企业人才需求促使教师改革教学方法内容在教学过程中更有针对性地对学生进行技能培训和从业意识的培养在学生成绩评价体系方面考虑到企业在关注学生成绩同时更注重学生的职业素养劳动态度等综合能力教师不再简单地以学习成绩的高低来评价学生的学习质量而重新制作评价体系不仅考核学生的学业成绩还考核其学习态度自主学习能力实践能力团队合作等不仅重视学生的学习结果更关注学生在学习过程中的表现总结我院建筑设备专业校企结合的工作经验我们认为这种特色订单式人才培养模式实现了企业学院专业学生三者的共赢局面职业教育的进步离不开企业的参与支持和推动校企合作是高职教育发展的明确方向但如何进行有效的校企合作使企业真正参与到高职院校的人才培训中区将是高职院校共同面临的一个艰巨任务