教育学教程笔记(陈寒版)

教育學教程第一章人与教育第二章教育概述教育的定义广义的教育是自有人类产生以来就已产生的教育这种教育存在于各种生产和生活的活动之中侠义的教育则是人类社会发展到一定历史阶段的产物侠义的教育即学校教育是教育者根据一定的社会要求和年轻一代身心发展的规律对受教育者所进行的一种有目的有计划有组织地传授知识技能培养思想品德发展智力和体力的活动通过这种活动把受教育者培养成为为社会服务的人教育的构成要素教育者是指直接对受教育者的知识技能思想品德等方面的发展起影响作用的人在教育活动中主要以教为职责包括学校的教师管理人员兼职教师家庭教师和家长其中学校教师是教育者的主体和代表受教育者在广义的教育中所有为提高自身素质而处于学习状态的人都是受教育者在侠义的教育中受教育者特指教师教的对象学生学生是教育的对象是教育的客体教育内容学校基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平向学生传播思想和观点传授知识和技能培养习惯和行为的总和教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书教育内容是联系教育者和受教育者的中介最佳的教育内容是目的性和对象性的统一教育手段指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和它包括物质手段和精神手段物质手段可分为教育的活动场所与设施教育媒体及教育辅助手段精神手段包括教育方法和教育途径教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法教育的形态家庭教育社会教育学校教育学校教育含义是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的有计划有组织有系统的传授知识技能并培养思想品德发展智力和体力的教育活动特点职能的专门性组织的严密性作用的全面性内容的系统性手段的有效性形式的稳定性教育的演进教育的起源生物起源论利托尔诺动物界的教育沛西能人民的教育心理起源论孟禄教育史教科书劳动起源论在马克思主义的历史唯物主义的指导下产生直接理论依据和方法论基础上恩格斯的著作劳动在猿到人转变过程中的作用教育的历史发展过程1原始形态的教育教育同生产劳动和社会生活相结合以口耳相传为主要手段无阶级性和广泛的社会性2古代形态的教育学校教育成为主要形式阶级性与生产劳动相脱离和对立3现代形态的教育教育同生产劳动逐步结合教育制度日臻完善内容与方法日益科学化4终身教育理念下的当代教育终身化全民教育民主化现代化教育思想教育学的演进教育学是研究人类教育现象和教育问题揭示教育规律的一门科学1古代教育思想的产生教育学的萌芽论语学记柏拉图的理想国亚里斯多德昆体良的雄辩术原理2近代教育思想的发展作为学科的教育学的形成1最先提出教育学这一概念的是弗朗西斯培根论科学的价值和发展21632年捷克教育家夸美纽斯的大教学论的出版标志着教育学成为一门学科3洛克在教育漫话中提出了绅士教育的思想4卢梭在爱弥儿中提出了自然主义教育的思想第一次系统地论证了儿童的生理心理特点在教育中的极端重要的地位并把它作为教育的出发点和依据5斯宾塞著有教育论其认为教育的目的是为完满的生活做准备6赫尔巴特的普通教育学3现代社会中教育学的发展杜伊实验教育学杜威民主主义与教育教育即经验的不断改造教育即生活教育即生长凯洛夫教育学赞可夫教学与发展教学的任务是促进儿童的一般发展维果茨基的最近发展区布鲁纳教育过程布鲁姆教育目标分类学认知领域瓦根舍因的范例教学保罗朗格朗的终身教育瓦阿苏霍姆林斯基第三章教育目的教育目的就是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求是培养人才的规格和标准是教育工作的出发点和归宿对教育工作具有全程性的指导作用教育目的体系教育方针教育目的培养目标教学目标教育目的的功能导向功能选择功能激励功能评价功能教育目的的选择与确立的依据客观依据1被一定社会的政治经济所决定2受一定社会生产力发展水平的制约3青少年身心发展的需要会制约教育目的的实施价值取向个人本位论社会本位论教育目的的辩证统一论马克思主义素质教育根据社会经济发展和人的发展的需要以全面提高全体学生的基本素质为根本目的以尊重学生主体性和主动精神注重开发人的智慧潜能和健全个性为根本特征的教育特点以人为本突出主体精神面向全体关注终身发展全面发展的教育一马克思关于人的全面发展的学说全面发展教育的理论基础马克思关于人的全面发展的学说内容丰富其要点主要有以下几方面1人的片面发展的根本原因是社会分工2人的全面发展是大工业生产的客观要求同时大工业生产也为人的全面发展提供了可能性3资本主义的绝对矛盾限制了人的全面发展4个人全面发展实现的条件1社会生产力的高度发展是人的全面发展是必要物质前提2社会主义生产关系给人的全面发展创造了条件共产主义社会将使人全面发展成为现实3教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法二全面发展教育的内涵五育德育智育体育美育劳动技术教育五育在全面发展教育中的地位作用及它们之间的关系德育智育体育美育和劳动技术教育作为全面发展教育的组成部分它们之间各自有各自身的基本任务不能相互替代但又是相互联系相互促进的一个整体其中德育是实施各育的思想基础为其他各育起着保证方向和保持动力的作用智育是其他各育的知识和智力基础各育的实施都离不开知识技能教育体育为各育的实施提供健康基础是各育得以实施的物质保证美育和劳动技术教育是德智体的具体运用与实施可以促进学生德智体的发展和提高因此对学生实施德育智育体育美育和劳动技术教育是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容根据各育之间的关系在实践中要避免忽视某一部分或把每个部分孤立起来的错误做法要坚持五育并重第四章教育功能教育的相对独立性教育是一种社会活动受社会生产力发展水平和一定社会政治经济制度的制约但教育又是一种特殊的社会活动有自己的内涵和本质其相对独立性主要表现在1教育具有与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性2社会对教育的影响要经过教育的转换和选择3教育自身具有自我保存的功能和继承性4社会性是教育的派生属性生命性则是教育的根本第五章教师和学生教师是履行教育教学职责的专业人员他们是根据一定社会的要求有目的有计划地对学生施加影响旨在把学生培养成为一定社会所需的公民教师劳动的职业特点复杂性创造性示范性超前性和长期性教师劳动的连续性和广延性教师劳动的合作性P137P138教师的素质政治素质道德素质科学素质文化素质能力素质身心素质风度仪表1专业素质1学科的专业知识2通识文化知识3教育学科的知识技能4教师个人的实践知识2教师的专业能力1基础能力一般能力2职业能力3拓展能力3专业情意与专业性向1专业信念与理想2专业情意3专业性向4专业自我教师的专业发展阶段1关注阶段发展论富勒和布朗1任教前的关注阶段2关注生存阶段3关注情境阶段4关注学生阶段2教学专长阶段论伯林纳新手进步的新手胜任型教师能手专家实现教师专业发展的基本策略1职前的教师专业教育1职前教师教育机构2职前教师教育的课程普通教育课程学科专业课程教育专业课程教育实践课程2新教师入职教育1新教师入职仪式教育2教师专业发展学校3师徒结对的方式3教师专业发展的职后教育1教师继续教育2校本培训3教师自主的专业发展学生student一般指正在学校学堂或其他学习地方如家中军队等等受教育的人而在研究机构或工作单位如医院学习的人也自称学生以前与学生的性质相似的还有徒弟弟子等等根据大多数地区的学习机关小学中学大学而分为小学生中学生大学生专科生高职生本科生硕士研究生博士研究生等等师生关系师生关系的内涵师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度等师生关系的作用良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件师生关系是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标师生关系是学校发展的无形动力师生关系的内容教育关系人际关系社会关系心理关系认知和情感师生关系的类型命令服从型领导依赖型放任自流型民主参与型良好师生关系的影响因素教师方面学生方面良好师生关系的特征教育民主尊师爱生教学相长良好师生关系的构建良好师生关系的建立1树立新型的教育观念2建立教师威信3关爱尊重和信任学生4采取平等民主的教育方式5了解学生善于和学生交往沟通6提高自我修养以人格塑造人格7加强沟通做好家长及社会有关部门的工作第六章课程课程的类型根据课程内容形式可分为学科课程活动课程和综合课程1学科课程又称分科课程它是以文化知识为基础按照一定的价值标准和逻辑顺序从不同的知识领域或学术领域中选择一定内容加以组织形成不同学科的课程2活动课程又称经验课程或生活课程它是从儿童兴趣需要出发按照各种实践活动类型和特定活动方式设计的课程3综合课程相关课程融合课程广域课程根据课程影响学生的方式可分为显性课程和隐性课程1显性课程也叫正式课程是指学校有目的有计划地加以直接和明显方式呈现的课程通俗的说就是学校课程表里明确规定的学科和活动2隐性课程也叫潜在课程或隐蔽课程它是指学校情境中以间接内隐的方式呈现的课程主要包括以下三个方面物质形态的隐性课程如学校的建筑物教学设备等精神形态的隐性课程如师生关系校风等制度形态的隐性课程隐性课程有涉及范围广潜在性结果难以量化的特点根据开发和管理主体可分为国家课程地方课程与校本课程根据课程设置的要求可分为必修课程和选修课程课程编制是指为了完成一项课程计划而进行的整个过程它包括课程目标的确定课程内容的选择与组织课程实施和课程评价等阶段我国中小学课程的编制我国中小学课程的编制一直是在国家教育主管部门的直接领导下由专门机构负责组织部分学科专家和部分中小学教师参与进行的三个层次制定教学计划编写教学大纲和教科书校本课程的开发定义指学校为实现教育目标或解决学校自身的教育问题根据国家或地方制定的课程纲要的基本精神以学校为主体结合学校的性质特点条件以及可以开发利用的资源由学校成员如校长行政人员教师学生以及家长和社区人员等合作进行的课程发展过程与结果校本课程开发的意义1完善了课程体系2有利于学校特色的形成3有利于学生个性的发展4有利于教师的专业发展校本课程开发的类型1课程选择指从众多可能的课程项目中决定学校付诸实施的课程计划的过程2课程改编指针对与原有课程准备对象的不同的群体进行的课程上的修改3课程整合指超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动4课程补充指以提高国家课程的教学成效为目的而进行的课程材料开发活动5课程拓展指以拓宽课程的范围为目的而进行的课程开发活动6课程新编指全新的课程单元开发校本课程开发的一般过程组建开发队伍情境和需要分析拟定目标设计方案讨论与实施评价与修订第七章教学教学原则一教学原则的确立依据1教学原则依据人们对教学客观规律的认识2教学原则的提出要受教育目的的制约3教学原则产生于丰富的教育实践经验积累4确立教学原则要依据学生的身心发展规律5教学原则的确立要适应社会的发展二中小学教学的基本原则P228P2301科学性与思想性相结合原则2理论联系实际原则3直观性原则4启发性原则5循序渐进原则6巩固性原则7因材施教原则8量力性原则课堂教学设计教学课堂设计就是运用系统论的观点和方法按照教学规律和教学对象的特点设计教学目标规划课堂教学全过程诸因素的相互联系和合理组合确定实现教学目标的方法步骤为优化课堂教学效果而制定实施方案的系统的计划过程课堂教学设计的意义1有利于教学工作的科学化2有利于教学理论与教学实践的结合3有利于科学思维习惯和能力的培养4有利于加速青年教师的培养5有利于电化教育的开展和媒体教材质量的提高课堂教学设计的程序1分析教学对象教学设计的基础2确定教学目标3制定教学策略4设计教学评价教学目标是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果标准教学工作的基本环节1备课2上课基本要求目的明确内容正确方法恰当组织得好积极性高3课外作业的布置指导和批改4辅导教学组织形式的选择与设计1教学组织形式的发展教学组织形式是教学活动过程中教师和学生的组织方式及教学时间和空间的安排方式1个别教学2班级授课制夸美纽斯的大教学论奠定基础3贝尔卡兰斯特制导生制4道尔顿制柏克赫斯特提出5文纳特卡制华虚朋6分组教学7特朗普制2辅助的教学组织形式课外教学现场教学复式教学3教学组织形式的选择主要受教学观念教学任务教学内容教学对象和教学条件等因素的制约说课P255P259课堂问题行为指在课堂中发生的违反课堂规则妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为课堂问题管理策略暗示控制提问同桌运用幽默创设情境正面教育第八章德育德育是教育者按照一定社会或阶级的要求有目的有计划系统地对受教育者施加思想政治和道德影响通过受教育者积极地认识体验身体力行以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动简而言之德育就是教师有目地培养学生品德的活动德育的过程内涵德育过程也称思想品德的教育过程是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律对受教育者有目的地施加教育影响并通过受教育者的积极作用养成教育者所期望的思想品德的过程特点1学生品德的形成过程是对其道德认识道德情感道德行为的培养过程2学生品德是在教育性活动和交往中形成的3学生品德是在其品德内部矛盾斗争中形成的4学生品德是长期积累和不断发展的结果德育原则一共产主义方向性和社会主义现实性相结合二行知统一三集体教育和个别教育相结合四正面教育与纪律约束相结合五发扬积极因素克服消极因素六对学生的严格要求与尊重信任相结合七疏导原则八教育影响的一致性连贯性第九章班主任工作班主任工作的内容1了解和研究学生观察谈话分析书面材料调查研究2教导学生学好功课3协调各方面教育力量4选拔培养好班干部5做好个别教育工作6评定学生操行7做好班主任工作的计划和总结班主任工作职责基本职责组织班级学生共同经营班级具体职责思想教育日常管理活动指导个别教育组织协调班主任工作平台班级班集体班级是学校为实现一定的教育目的将年龄发展水平相近的学生编班定级而形成的有固定人数的教育教学单位简单地说班级是学校划定的由学生组合而成的教育教学组织班集体是班级发展到一定阶段的产物具有共同愿景共同规范共同行动高效组织和谐人际的特征班主任工作的开展一建立健全班级组织二抓好班级日常管理三开展班级活动四整合班级教育力量第十章学校教育制度学校教育制度简称学制是指一个国家各级各类学校的系统它规定着各级各类学校的性质任务培养目标入学条件修业年限管理体制以及各级各类学校的关系等规定学制的依据一社会生产力发展水平和科学技术发展状况制约着学校教育制度二社会经济政治制度制约着学校教育制度的成立三人的身心发展规律制约着学校教育制度的建立四民族文化传统也是建立学制的一个制约因素学制的类型西欧双轨制英国美国单轨制苏联的分支型学制我国的学制1902年清政府颁布了中国第一个现代学制壬寅学制1903年颁布的癸卯学制是我国第一个施行的现代学制我国现行的学制的建立与发展11951年的学制改革21958年的学制改革3我过现行学校系统第十一章教师的教育研究By毐葯20111224NomatterhowmuchIfeellostandhesitatednowIneedtolivethewayIwantatlast无论我此时是如何的彷徨迷茫最终我都要过上自己想要的生活