幼儿园大班幼儿的年龄特点

幼儿园大更幼儿的年龄特点 大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一 个转折期，也是孔子从游戏阶段和学习阶段转折的一个时期,如何帮 助下子能够更好地渡过这样的一个转型， 首先就要了解大班孩子的年 齿竺点 1自我评价能力还步发民 5岁以后， 儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿 音自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评 价的能力上，儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展 ,他们 不再轻信成人的评价 ，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他 们会提出申排同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评 价发展，例如,大班儿童在评价自己时会说 :我会唱吏员舞，但画画 和 2情感的稳定性和有意性增长 5、6 岁儿童的情感昌然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他 们傅感的稳定性开始增强 ，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友 儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部去现，例如，摔痛了能忍 着不器。此时 ，由社会需要而产生的情感也开始发展例如当自己的表 现或作品被乱视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会 表现得很尽职。 3、自理能力和劳动能力明显提高 这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能计择喜欢 的、适合自己的衣服 ， 能用策子吃饭、夹荣 ，也能不影响别人安肯地 入睡。 学前后其的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度 关 心芝动结果 ，也能步理解一些劳动的社会意义 : 他们喜欢参与成人 的劳动， 在家里会扫地、近桌子、整理自己的用品。在幼儿加里能做 一些力所能及的种村、咀养、值日生劳动等 : 在劳动中表现出一定的 责任感  4、合作意识逐渐增强 在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择 自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐 渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、 解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角 色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。 5、规则意识逐步形成 大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为， 遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原 处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏 ， 像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会 “群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。 规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现 出自我中心 6、动作灵活” 、控制能力明显增强 5 岁儿童的走路速度基本与成人相同，和平衡能力明显增强 ，可以用 比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。 手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕;运用手指活动，例如，灵 活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用 画笔、铅笔进行简单的美工活动. 7、爱学、好问，有极强的求知欲望 学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但 爱问 : “是什么?”还想知道 : “怎么来的?” “什么做的?”儿童还常 常会提出这样的问题 : “为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里 游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开 探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产 生兴趣，渴望得到科学的答案。 8、初步理解周围世界中比较隐项的因果关系 5、6 岁的儿童开始能从内在的隐项的原因来理解各种现象的产生.。 例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说 : “乒乓球是圆的。积  木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的 位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。 但由于周围现象中的因果关系比较复杂 ,即使到了 5、6 岁，儿童对不 同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不 熟悉的复杂的因果关系也还很难理解. 9、能根据周围事物的属性进行概括和分类 随着抽象届辑思维的发展，5、6 岁儿童开始能根据事物的本质属 性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、 免、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约 ， 这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌 握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。 因此，儿 童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童 只能把家畜、家离概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外.。 10、能生动、有表情地描述事物 5、6 岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地 叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴 的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的